任務二準備與排練教案

1.選定劇本，組織劇組，安排好導演、演員、劇務，明確任務、要求。

2.指導學生感受、理解角色，思考臺詞演繹，設計舞臺音樂及動作。

2課時

1.培養(yǎng)學生搜集材料、合理分工、組織排練的能力。

2.把握角色,設計符合人物身份的臺詞、動作等。

一、選定劇本，搜集資料

從本單元提供的劇本中，選擇一個片段。自主搜集賞析、研究劇本的文章、書籍，專業(yè)劇團演出的視頻、圖片資料等，認真研讀觀看，加深對劇本的理解。

【設計意圖】

選定劇本，并研究相關資料增進對劇本的理解，是一切工作的開始。

二、分工準備，明確職責

【設計意圖】

分工合作，明確各自的職責，使得學生能夠做到有的放矢，也可以盡最大可能地提升學生的參與度，讓能力強的學生起到引領作用，能力一般的學生也有事可做。

1.分工準備。

（1）全班共分為《屈原》《天下第一樓》《棗兒》三個劇組，同學們自由選組，以導演為領導。

（2）同一個劇組的成員自由商量，確定好分工，選定導演、不同角色演員和劇務。

2.明確職責。

導演、演員和劇務明確各自的職責：

（1）導演深入研讀劇本，對演出做出整體設計，組織排練，指導演員和劇務人員，撰寫導演手記，整合自己的想法。

（2）演員聽取導演意見，反復揣摩人物性格，背誦臺詞，提高臺詞朗讀水平。撰寫排練日記，記錄自己的體會。

（3）劇務仔細閱讀臺詞和舞臺提示，準備演出時的服裝、道具、配樂、音響等，并與導演交換意見。

三、組內(nèi)研討，提出建議

1.組內(nèi)研討對戲劇沖突、人物形象的理解和把握，相互補充。

2.關注劇務的設計是否符合劇本和演出要求，有沒有需要修改的地方。

3.關注演員對臺詞的處理是否準確，是否符合人物身份和思想性格。

4.組內(nèi)研討如何有序組織排練，安排好具體時間和進度。

【設計意圖】

在導入部分簡要介紹本節(jié)課的任務，有助于學生明確各自的任務。

一、激趣導入

師：同學們，人生大舞臺，戲劇展風采。通過任務一的閱讀與思考，我們對劇本這種文學體裁有了一定的了解。同學們選定了自己喜歡的劇本，利用課余時間，搜集整理了相關資料，組織了劇組團隊，深入研討了劇本，并嘗試用自己的設計再現(xiàn)劇本內(nèi)涵。

今天我們這堂課的任務是：各劇組成員從劇組分工的角度展示交流對舞臺呈現(xiàn)的構(gòu)思，切磋臺詞的朗讀。通過實踐活動，我們將進一步體驗、感知戲劇的特點。下面，進入我們的研討環(huán)節(jié)，有請主持人。由學生擔任主持人，主持演出前的準備工作，提高學生的參與度。

二、主持人開場白

【設計意圖】

由學生擔任主持人，主持演出前的準備工作，提高學生的參與度。

主持人：尊敬的老師，親愛的同學們，大家好！歡迎來到我們班級劇組研討會的活動現(xiàn)場，我是主持人。我們觀賞精彩的戲劇片段時，往往會情不自禁地鼓掌喝彩?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，精彩的表演來自臺下的精心準備與排練。三個劇組的準備情況如何？讓我們期待今天的精彩呈現(xiàn)。請各個劇組按“導演說戲”“劇務說舞美”“演員說臺詞”三個環(huán)節(jié)展示準備情況。

（1）導演說戲

導演在深入研讀劇本的基礎上，結(jié)合課外搜集的資料和所撰寫的導演手記，從戲劇沖突分析、戲劇主題、人物形象等方面談談自己對劇本某一片段演出的整體設計。

（2）劇務說舞美

結(jié)合劇本舞臺提示，談對劇本人物服裝、舞臺背景、音響效果的設想，展示人物服裝、收集到的背景圖片或者舞臺背景設計PPT。

（3）演員說臺詞

結(jié)合劇本主題內(nèi)容，先談自己對劇中某人物的理解，再展示對臺詞語氣、語調(diào)的設想。

三、各劇組分別展示

【設計意圖】

引導學生結(jié)合時代背景、全劇的故事情節(jié)，通過“導演說戲”“劇務說舞美”“演員說臺詞”三個環(huán)節(jié)使同組人在研討中加深對《屈原》的認識。

（一）《屈原》劇組

主持人：首先，由《屈原》劇組進行展示，有請《屈原》劇組的導演。

1.導演說戲。

導演可從如下角度進行展示、介紹:

(1)介紹自己，介紹劇組成員與分工（PPT展示）。

(2)劇本的特色和主要矛盾沖突、屈原的人物形象分析。

(3)表演節(jié)選的片段及選擇理由。

(4)劇組的準備工作及對劇組人員的要求。

主持人：感謝導演的發(fā)言，一出好劇，離不開劇務的精心準備，掌聲有請《屈原》組的劇務分享自己的舞美設計。

2.劇務說舞美。

劇務可從如下角度進行展示、介紹：

（1）屈原的服裝、妝發(fā)設計和依據(jù)（要有圖片展示）。

（2）舞臺的道具、背景、音響設計和依據(jù)（要有圖片或音頻展示）。

主持人：謝謝劇務的奉獻，劇本的表現(xiàn)效果是多方努力的結(jié)果。演員將如何詮釋屈原這個經(jīng)典形象呢？有請飾演屈原的演員作為代表上臺分享。

3.演員說臺詞。

演員可從如下角度進行介紹：

（1）對選段中屈原臺詞的個人理解（對具體臺詞進行分析）。

（2）選擇一小段臺詞展示表演，請導演、組員和觀眾提建議。

（二）《天下第一樓》劇組

主持人：和《屈原》劇組相比，《天下第一樓》劇組是一個大組。人物更多，情節(jié)也更復雜，如何梳理人物關系及情節(jié)是一個重難點，請《天下第一樓》的導演與大家分享。

1.導演說戲。

導演可從如下角度進行展示、介紹：

（1）介紹自己，介紹劇組成員與分工（PPT展示）。

（2）說說選段情節(jié)、主要矛盾沖突分析及選擇理由。

（3）盧孟實的性格分析和選段中較重要的配角性格分析。

（4）展示優(yōu)秀表演片段的視頻資源。

（5）介紹如對手戲的配合等排練需注意事項。

主持人：《天下第一樓》劇組導演的思路清晰，安排得當。劇務為這個經(jīng)典話劇做了哪些準備？有請劇務上臺分享。

2.劇務說舞美。

劇務可從如下角度進行展示、介紹：

(1)對不同人物的服裝設計構(gòu)想并闡釋依據(jù)，注意不同角色的異同處理（要有圖片展示）。

(2)舞臺的道具、背景、音響設計和依據(jù)（要有圖片或音頻展示）。

主持人：劇務的設想細致入微，演員們又做了哪些準備？有請演員代表上臺分享。

3.演員說臺詞。

演員可從如下角度進行展示、介紹：

（1）對臺詞的語氣、語調(diào)、情感的設想（對具體臺詞進行分析）。

（2）不同角色的表演者可在導演的指導下朗讀一小段臺詞。

（3）提出自己的困惑之處和認為難以處理的部分，請導演、組員和觀眾提出建議。

【設計意圖】

引導學生關注如下要點：結(jié)合整部戲劇劇情和人物關系來理解劇本片段，梳理這兩個片段的主要戲劇沖突，關注表演是否體現(xiàn)了戲劇沖突，人物的塑造是否和全劇的設定一致，體會戲劇中蘊含的社會文化因素，特別是北京人的語言習慣和行業(yè)性話語。通過“導演說戲”“劇務說舞美”“演員說臺詞”加深同組人對《天下第一樓》的認識。

（三）《棗兒》劇組

主持人：集結(jié)了大家的智慧，相信《天下第一樓》劇組之后的排練會漸入佳境。和以上兩個劇本不同，《棗兒》是一部獨幕劇，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)線索單一。導演又該如何組織組員進行準備呢？有請《棗兒》劇組的導演上臺展示。

1.導演說戲。

導演可從如下角度進行展示、介紹：

（1）介紹自己，介紹劇組成員與分工（PPT展示）。

（2）介紹獨幕劇的特點、選段主要矛盾沖突分析及選擇理由。

（3）說說對人物內(nèi)心情感的分析。

（4）介紹如何組織本劇排練，對劇務和演員的具體要求。

主持人：從劇本背景來看，《棗兒》是最接近我們時代的，劇務將如何展現(xiàn)時代特色，請《棗兒》劇組的劇務上臺分析。

2.劇務說舞美。

劇務可從如下角度進行展示、介紹：

（1）對兩位主要人物的服裝設計構(gòu)想并闡釋依據(jù)，注意地域特色（要有圖片展示）。

（2）舞臺的道具、背景、音響設計和依據(jù)（要有圖片或音頻展示）。

主持人：劇務的設想細致入微，演員們又做了哪些準備？有請演員代表上臺分享。

3.演員說臺詞。

演員可從如下角度進行展示、介紹：

（1）對臺詞的語氣、語調(diào)、情感的設想（對具體臺詞進行分析）。

（2）不同角色的表演者可在導演的指導下朗讀一小段臺詞。

（3）提出自己的困惑之處和認為難以處理的部分，請導演、組員和觀眾提出建議。

【設計意圖】

引導學生關注如下要點：劇本個性化的語言和人物動作、表情的舞臺說明。通過“導演說戲”“劇務說舞美”“演員說臺詞”使同組人加深對《棗兒》的認識。

四、教師點評

主持人：感謝同學們精彩的發(fā)言，活動已經(jīng)接近尾聲，相信大家還意猶未盡，下面請大家用熱烈的掌聲有請我們敬愛的老師對今天的活動稍做點評。

（師發(fā)言，以鼓勵為主，點出各劇組設計的獨特之處）

師：今天的研討，展現(xiàn)了同學們對戲劇文學的欣賞能力、口語表達能力及合作協(xié)調(diào)能力?！肚穭〗M深入研究了抒情性獨白的特點，品讀出臺詞感情抒發(fā)的幾個層次，甚至關注到了語言的節(jié)奏特點及現(xiàn)場的音效配合，這樣深入的品讀讓演員表演的爆發(fā)性更強?！短煜碌谝粯恰穭〗M能從眾多的人物和情節(jié)中找到呈現(xiàn)的重點，關注到了演員走位等問題，劇務從社會身份等角度設計了個性化的服裝，體現(xiàn)了劇組對人物形象的具體把握?！稐梼骸穭〗M對人物設定進行了符合劇組實際的改動，特別讓老師感動的是，他們想通過自己的表演呼喚大家對空巢老人和留守兒童的關注，這是一個有情懷的劇組。各劇組對文本理解深入，人物分析到位，舞臺表演設想細致且有創(chuàng)意。現(xiàn)場觀眾的點評給劇組提出了許多可行性的建議。你們今天的表現(xiàn)，讓我驚喜！你們真棒！

在接下來的排練過程中，老師還有幾個溫馨提示：演員可以結(jié)合表情、動作對演出臺詞進行精細化處理，導演要統(tǒng)籌安排團隊的分工與配合，劇務要將服裝、道具、布景等實物化。在導演的組織和劇務的配合下，演員反復排練，使表演漸趨熟練，為演出做好準備。

結(jié)束語：今天的劇組研討會，讓我們對戲劇文學有了更深入的了解，也讓我們看到了各個劇組付出的努力，我們對各個劇組的表現(xiàn)充滿了期待，劇場的幕布即將拉開，讓我們等候正式演出那一天的到來！

第2課時

1.反復排練，通過動作、表情等展現(xiàn)人物的性格特點。

2.認識音樂、舞蹈、美術等藝術在舞臺表演中的作用。

一、新課導入

同學們,上節(jié)課我們做好了劇本表演的相關準備，進行了細致有效的分工，本節(jié)課我們就進行具體的彩排，讓我們試著把這些劇本里的人物演繹出來,讓觀眾看到一個個有血有肉的人物。

二、排練指導

【設計意圖】

教師在學生排練前、排練中對學生進行針對性指導，幫助學生更好地完成排練，從而取得更好的演出效果。

師在排練前、排練中對學生進行針對性的指導。

1.對導演的指導。

導演要帶領自己的團隊認真地研究劇本和相關材料，對表演做出整體設計，要懂得設計人物的動作、神態(tài)、語氣和語調(diào)，能給觀眾較強的畫面感。協(xié)調(diào)好同學們的關系，及時解決表演過程中出現(xiàn)的問題。

2.對演員的指導。

思考:戲劇中的人物一般有哪幾種類型？

戲劇中的人物分三種類型：

共性人物：無個性特征，按人物的年齡、經(jīng)濟地位的一般狀況加以綜合和概括塑造出來的人物。如“丫鬟”“媒婆”等。

扁平人物（類型人物）：往往只是某種觀念的化身，如“吝嗇人”“偽君子”。

圓形人物（典型人物）：性格特征鮮明且呈現(xiàn)出發(fā)展、變化態(tài)勢的人物。

教師指導：

演員，需要按照導演的設計意圖，進入劇本設定的情境，深入鉆研角色，品析、背誦臺詞，并設計自己表演時的動作、神態(tài)、語氣、語調(diào)等，將人物形象在舞臺上“立”起來。演員既要熟悉人物的身份、性格，還要充分了解人物的心態(tài)、思想，探究人物之所以成為“這一個人”的原因。

《屈原》的排練，重點當然在屈原的獨白，要思考如何入情入境化身為屈原，展現(xiàn)人物噴涌而出的激憤、呼喚變革的熾熱情感。要注意表演時人物的語氣、神態(tài)、動作等，都是在情感的迸發(fā)中自然而然地表現(xiàn)出來的，與臺詞緊密融合，相得益彰。當然，次要人物的形象也要把握得當，比如靳尚和鄭詹尹都是奸臣，但靳尚陰險、毒辣，鄭詹尹則卑鄙、狡詐，各有特點。

《天下第一樓》這部戲的特點在于：沖突激烈，人物個性鮮明，神態(tài)、動作等的設計都很有看點。這出劇被譽為《茶館》的姊妹篇，是“京味話劇”的代表，其語言帶有濃郁的北京地方味道，行業(yè)色彩非常鮮明，人物說話時的語氣腔調(diào)比較難拿捏，不同地域的學生排練起來會有不同的感受和體會。

《棗兒》這幕話劇排練時需要把握的重點，在于通過臺詞表現(xiàn)人物的內(nèi)心，尤其需要注意劇中富有象征意味或深刻意蘊的臺詞，仔細體會其含義。例如：“老子個兒大，兒子個兒能小嗎？”“甜是甜，不中看，誰要啊?！薄懊月妨税?？”“這棵樹好大好大，老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？”等。除了臺詞，還要設計人物的神態(tài)、動作。比如，劇本的舞臺說明中，運用了“西北口音”的童謠，就可以為老人設計西北地區(qū)農(nóng)民的口音。

【設計意圖】

除了導演和演員，劇務也是劇組中不可或缺的成員。在排演時，劇務要負責多方面的工作，最主要的，還是準備演出時的服裝、道具、布景等。所以劇務的工作也是非常重要的。在中學生的戲劇演出實踐中，劇務主要承擔服裝、道具、布景、音響效果等工作，這些設計重在符合劇本故事所處的時代背景和文化氛圍，與劇情以及人物的身份、地位等相協(xié)調(diào)。

3.對劇務的指導。

劇務的主要工作是準備演出時的服裝、道具、布景等。在工作中可以寫劇務手記，幫助自己記錄工作。下面是《天下第一樓》劇務手記示范。

《天下第一樓》劇務手記節(jié)選：

總之第一次的交換意見，很多原則性處理、大的框架沒有和導演的思路碰在一起。

第二次的交談改為轉(zhuǎn)臺方案。根據(jù)導演的提示以店堂為主景，烤鴨房和雅座以及后院的景都做了合理的空間安排，充分利用舞臺高度和景深，以多空間為層次，給演員提供靈活、自由、順暢的活動空間。背景選用有時代地域特色的建筑烘托，造成“福聚德”的繁華景象，加上店幌、牌匾，增加地域時代感。

景的結(jié)構(gòu)處理是傳統(tǒng)對稱的磚木結(jié)構(gòu)，一、二景的變化是在一景的原基礎上建樓，大的格局不變，只是通過道具的局部改變轉(zhuǎn)換環(huán)境。二景要有比較大的改觀，并要有裝飾處理，描金花檐和金光閃閃的牌匾，造成富麗堂皇、生機勃勃的效果。色彩處理以黑色、白色、土紅為主調(diào)，力求達到古樸穩(wěn)重、古香古色之感，以烘托劇情發(fā)展。

整個景要力求精練，以少勝多，不受自然狀態(tài)的影響。戲中必不可少的道具如柜臺、水缸、柴堆、屏風、烤鴨等都要做到精雕細刻，一絲不茍，起到畫龍點睛的作用，給觀眾以真實的感覺。

（黃清澤《〈天下第一樓〉設計隨想》）

教師指導：每個表演小組可選劇務兩名，負責服裝道具的制作和音樂的準備。負責服裝道具的同學要動手能力強，有一定的美術功底。負責配樂的同學對音樂有所了解。在適當時候教師可以給劇務同學提供相應的幫助。

【設計意圖】

教師在指導的基礎上，組織學生進行排練，排練過程中把自主權交給學生，充分鍛煉學生的合作能力。

三、合作排練

根據(jù)研討反饋，導演組織全劇組排練，劇務根據(jù)表演需要設計制作場景、服裝，演員反復合練，及時發(fā)現(xiàn)表演、舞臺、配合等各方面的問題，為“任務三”正式演出做好準備。

本次教學設計的任務是準備與排練，學生雖有參與的熱情，但組織劇組，擔任導演、劇務等工作尚缺乏相關經(jīng)驗，因此在活動中，老師在其中承擔顧問工作，給予必要的指導。對于并未接受過專業(yè)表演訓練的同學們來說，要演好劇情，演活劇本并非易事，還需要多嘗試，多訓練。因此，在進行必要的排練指導后，就放手讓學生去排練。

關鍵能力

導演手記的編寫

導演是話劇文本的詮釋者，排練演出的指揮者，藝術風格的創(chuàng)造者。主要職責在于：組織主要創(chuàng)作人員研究和分析劇本，查閱與劇本相關的文字資料與影像資料，并在組內(nèi)進行討論，以深入理解劇本，對劇本排演形成基本的構(gòu)思和意向，并與其他成員達成共識。導演可以試著寫一寫“導演手記”。“導演手記”是導演創(chuàng)作意圖和完整構(gòu)思的說明，可以提綱挈領地談主要問題，也可以寫得具體、細致一些，其內(nèi)容一般可涉及以下幾點：

①對劇本立意、主題思想、時代背景等方面的闡釋；②對劇中主要人物的分析；③對劇中矛盾沖突的理解與把握；④對表演、美術、化妝、服裝、道具、音樂、布景等的構(gòu)思和要求。