祖國啊，我親愛的祖國教案

1.運用朗讀和默讀的方法學習詩歌，了解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.把握詩中出現(xiàn)的大量意象，分析詩人的情感脈絡，體會詩人深沉真摯的愛國情感。

3.品味富有表現(xiàn)力的語言，積累優(yōu)美抒情的語句。

2課時

第1課時

1.通過默讀和有感情地朗誦，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.把握詩中出現(xiàn)的大量意象，分析其意蘊。

一、導入新課，引發(fā)情感共鳴

2020年原本應祥和、安寧的春節(jié)，被一場突如其來的疫情打亂。疫情的陰霾，壓在每個中國人的心頭。然而，中華民族自古以來就是一個越挫越勇的民族，她敢抗爭、不怕輸，有頑強的韌性。每次面對災難，我們不僅沒有被打倒，反而變得更加強大。這次疫情，讓中華民族的力量再一次得到了凝聚，更讓我們感受到了身為一個中國人的驕傲。下面，就讓我們跟著舒婷一起，用這飽含深情的現(xiàn)代詩歌，去歌頌“我親愛的祖國”。（板書課題）

【設(shè)計意圖】

由鮮活的時事熱點切入，激發(fā)學生的愛國情感和民族自豪感，與詩歌主題形成共鳴。

二、默讀課文，了解詩歌大意

1.快速默讀詩歌，結(jié)合相關(guān)資料，標記重點字的讀音。

干癟（biě） 蝸行（wō） 胚芽（pēi） 迷惘（wǎnɡ） 隧洞（su）

緋紅（fēi） 淤灘（yū） 纖繩（qin） 簇新（c） 駁船（b）

稻穗（su） 熏黑（xūn）

2.勾畫出自己喜歡的或者不理解的詩句，同學之間交流討論。

【設(shè)計意圖】

在正式學習之前，采用默讀的方式，借助工具書，認清字音，有助于接下來朗讀訓練的順利開展。勾畫喜歡或不理解的詩句，有助于接下來品讀詩歌時深入理解。

三、自由誦讀，體會詩歌韻律

1.自由朗讀詩歌，初步感知詩意。

師：你認為應當用怎樣的情感來讀這首詩？

預設(shè) “深沉”“悲痛”“欣喜”等。（教師只需引發(fā)學生思考，不用給出統(tǒng)一答案）

2.播放朗誦視頻，把學生帶入詩歌氛圍。

3.生根據(jù)課件出示，齊讀詩歌，要求讀準字音、讀準停頓、讀出節(jié)奏。

祖國啊，我親愛的祖國

我/是你河邊上/破舊的/老水車，

數(shù)百年來/紡著/疲憊的歌；

我/是你額上/熏黑的礦燈，

照你/在歷史的隧洞里/蝸行/摸索；

我/是干癟的稻穗；是/失修的路基；

是/淤灘上的駁船

把纖繩/深深

勒進/你的肩膊；

——祖國啊！

我/是貧困，

我/是悲哀。

我/是你祖祖輩輩

痛苦的希望啊，

是/“飛天”袖間

千百年來/未落到地面的/花朵；

——祖國啊！

我/是你簇新的理想，

剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；

我/是你雪被下/古蓮的胚芽；

我/是你掛著眼淚的/笑渦；

我/是新刷出的/雪白的起跑線；

是/緋紅的黎明

正在/噴??；

——祖國??！

我/是你的十億分之一，

是你九百六十萬平方的/總和；

你/以傷痕累累的乳房

喂養(yǎng)了

迷惘的我、深思的我、沸騰的我；

那就/從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒、你的榮光、你的自由；

——祖國啊，

我親愛的/祖國！

【設(shè)計意圖】

學習詩歌最主要的方式就是朗讀。學生通過自由大聲地朗讀，對詩歌產(chǎn)生總體印象。接著播放名家朗誦視頻，把學生帶入詩歌氛圍，讓學生初步感受整首詩的感情基調(diào)。最后，要求學生齊讀詩歌，體會詩歌的韻律和節(jié)奏。這三遍朗讀，讓學生對詩歌有了整體的感知，為后面的品讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

四、指導品讀，理解詩歌意象

1.引導品讀詩歌。

（1）默讀詩歌第一節(jié)，勾畫出這一節(jié)詩中出現(xiàn)的意象。

預設(shè) 老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。

（2）詩人用了哪些修飾詞來修飾第一節(jié)詩歌中的意象？勾畫出來，體會這些詞的特點。

預設(shè) 破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上。

師展示意象圖片：

（3）結(jié)合時代背景，說說這些意象各有什么意蘊，表達了詩人怎樣的情感。

1949到1976年，中國社會雖然發(fā)生了翻天覆地的變化，國防、重工業(yè)等領(lǐng)域也面貌一新，但社會經(jīng)濟發(fā)展水平仍然落后，尤其是廣大農(nóng)村和重體力勞動行業(yè)，生產(chǎn)手段、勞動條件、勞動收益并沒有很大的變化。

預設(shè) 破舊的老水車，象征的是落后的農(nóng)業(yè)；熏黑的礦燈，象征著凋敝的工業(yè)；干癟的稻穗，象征著人民的饑餓；失修的路基、淤灘上的駁船，象征著祖國的落后。

詩歌第一節(jié)主要寫祖國母親貧窮落后的歷史，詩人以諸多落后和沉重的意象表達了自己深沉、悲痛的感情。

（4）結(jié)合以上分析和下面的課件出示，生有感情地朗讀第一節(jié)詩。

我/是你河邊上/破舊的/老水車，（語氣平緩）

數(shù)百年來/紡著/疲憊的歌；（“疲憊”重讀）（語調(diào)平緩、低沉）

我/是你額上/熏黑的礦燈，

照你/在歷史的隧洞里/蝸行/摸索；（“蝸行”“摸索”重讀）（語調(diào)略高，重音處聲音延長，語氣要沉重，后四字要讀得緩而深沉）

我/是干癟的稻穗；是/失修的路基；

是/淤灘上的駁船（語速由慢到快，語調(diào)逐漸上揚）

把纖繩/深深

勒進/你的肩膊；（“深深”重讀）（節(jié)奏緩慢）

——祖國?。。ㄗ肿种刈x，感情飽滿，用降調(diào)抒發(fā)內(nèi)心的感嘆）

2.自主品讀詩歌。

師：學習了第一節(jié)詩中的意象及其意蘊后，我們根據(jù)這一經(jīng)驗，默讀詩歌第二至四節(jié)，并結(jié)合課件里的任務提示，自主分析其中的意象。

（1）勾畫出詩歌第二至四節(jié)中出現(xiàn)的意象以及修飾這些意象的詞語。

（2）結(jié)合詩句，說說這些意象分別有什么意蘊。

（3）前兩節(jié)詩和后兩節(jié)詩中的意象分別有什么特點？分別象征著怎樣的中國？

①生小組合作，完成上面的任務。

②師指導并明確。

預設(shè) （1）（“飛天”袖間千百年來未落到地面的）花朵、（神話的）蛛網(wǎng)、（古蓮的）胚芽、（掛著眼淚的）笑渦、（新刷出的雪白的）起跑線、（緋紅的）黎明。

（2）“飛天”袖間千百年來未落到地面的花朵：“飛天”袖間的花朵象征著美好、希望，然而卻千百年來未能實現(xiàn)，這讓人民感到痛苦。

“神話的蛛網(wǎng)”：比喻不適應時代發(fā)展的落后思想的束縛。

“雪被下古蓮的胚芽”：“古蓮”象征長久以來人民心中國富民強的美好理想，終于熬過冬天，走向春天，偉大的理想沖破千年封建專制的冰封雪蓋，冒出希望的胚芽。

“掛著眼淚的笑渦”：黑暗剛過，黎明將至，偉大的祖國迎來光明與希望，盡管臉上還有傷心的淚水，但心中更有滿滿的歡喜。

“新刷出的雪白的起跑線”：在新的歷史機遇面前，要實現(xiàn)理想，祖國就要與時間賽跑、奮力拼搏。

“緋紅的黎明正在噴薄”：漫漫長夜終于到了盡頭，曙光以不可阻擋之勢在聚合，噴涌而出，象征著祖國的明天必將更美好。

（3）前兩節(jié)詩中的意象具有貧窮、落后的特點；后兩節(jié)詩中的意象具有積極、向上、生機蓬勃的特點。分別象征著貧窮、落后的中國和新生、充滿希望的中國。

結(jié)束語：這堂課我們學習了如何通過分析詩歌意象來理解詩歌大意。飽含深情的朗誦又讓我們進一步體會到了詩歌的語言魅力，下一節(jié)課，我們將重點品味這首詩中富有表現(xiàn)力的語言，積累優(yōu)美的抒情語句，理清詩歌的情感脈絡。

五、布置作業(yè)

完成課時練。

祖國啊，我親愛的祖國

【設(shè)計意圖】

在九年級上冊的詩歌單元中，學生已經(jīng)初步理解了意象的概念。在這一環(huán)節(jié)中，教師先引導學生分析第一節(jié)詩中的意象，體會詩人的情感，為學生自主分析剩下幾節(jié)詩的意象示范。接著，再指導學生自主合作，分析其余三節(jié)詩中的意象，達到教與學相結(jié)合的目的。

第2課時

1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，積累優(yōu)美抒情的詩句。

2.分析詩歌的情感脈絡，體會詩人深沉真摯的愛國情感。

一、復習導入，再讀詩歌

上節(jié)課我們了解了詩人在詩中使用的大量意象，詩人選擇這些意象想要表達什么情感？讓我們來繼續(xù)探究。

【設(shè)計意圖】

復習導入，讓學生在回顧中進入新課的學習。

二、悟讀詩歌，品味語言

1.理解重點句子的含義。

師：找找詩歌中有哪些打動你或理解有困難的句子，并分析句子的含義。

（生交流討論，師明確）

預設(shè) （1）我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來紡著疲憊的歌

分析：“破舊”表現(xiàn)歷史之久，“老水車”表現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的原始、落后?！皵?shù)百年來” 轉(zhuǎn)個不停，一方面補充老水車“破舊”“疲憊”的原因——單調(diào)、重復的動作;另一方面，老水車雖然“疲憊”卻“紡”個不停，即使條件艱苦也依然堅持運轉(zhuǎn)。詩人用這一意象，概括出祖國長期處于貧窮、落后的狀態(tài)卻依然頑強支撐著運轉(zhuǎn)的特點。

（2）是“飛天”袖間/千百年來未落到地面的花朵

分析：這句詩寫出了人民的痛苦和希望?！帮w天”是壁畫或石刻中在空中飛舞的神，象征著美好、吉祥、希望。祖國和人民沒有因“貧困”而喪失希望，然而長期以來希望太渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，卻千百年來未落到地面，不能成為現(xiàn)實，所以是“痛苦的希望”。

（3）我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫

分析：“從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”象征祖國剛剛從思想的束縛中艱難地掙脫出來，煥然一新的生活即將開始，這一切值得期待，讓人民看到了新的希望。

2.分析修辭手法。

師：這首詩歌除了在意象的選擇上獨具匠心外，還運用了許多修辭手法，請同學們通讀全詩，總結(jié)并分析本詩運用的修辭手法及其妙處。

（生自由讀并討論）

預設(shè) （1）排比

第一節(jié)詩“我是干癟的稻穗；是失修的路基；/是淤灘上的駁船”以及第三節(jié)詩“我是你雪被下古蓮的胚芽；/我是你掛著眼淚的笑渦；/我是新刷出的雪白的起跑線”使用排比，增強了抒情的氣勢，使感情表達更加強烈。

（2）對比、反復

對比主要表現(xiàn)在詩歌第一、二節(jié)和第三節(jié)，將祖國的落后、衰敗、保守、愚昧、希望渺茫，與如今蓬勃向上的騰飛對比，表達了詩人對祖國的深情和希望。

反復：一是每一詩節(jié)均用“我是……”領(lǐng)起；二是每一詩節(jié)均用“祖國啊”收束，使情感表達漸趨強烈。

師：前三個詩節(jié)都是以“——祖國?。　笔帐?，為何最后一個詩節(jié)是以“——祖國啊，我親愛的祖國！”收束？

預設(shè) 第一節(jié)詩是縱向?qū)懽鎳鴰浊甑臍v史，古老的祖國苦難深重，讓詩人心痛不已，以破折號引出“祖國啊”的激情詠嘆；第二節(jié)詩是寫祖國某一段苦難的歷史，在這里祖國成了“貧困”“悲哀”的化身，國富民強的希望幻滅，詩人悲痛地喚一聲“祖國啊”；第三節(jié)詩是寫現(xiàn)在，此時的祖國擺脫束縛、蒸蒸日上，詩人激動地吶喊“祖國啊”；最后一節(jié)詩，“我”向祖國莊嚴宣告，語氣更為強烈，心情激動至極，情感達到最高潮，詩人詠嘆“——祖國啊，我親愛的祖國！”既點題，又使得全詩回環(huán)往復、氣勢貫通，強化了對祖國熾熱的愛的表達。

【設(shè)計意圖】

引導學生在整體把握上下文的基礎(chǔ)上，賞析具體語句，感受詩歌的語言魅力。

三、誦讀詩歌，理清情感脈絡

1.小組合作，有感情地朗讀詩歌。

（1）小組內(nèi)討論分工，自由誦讀。

（2）各小組在全班展示誦讀，教師指導并點評。祖國啊，我親愛的祖國

祖國啊，我親愛的祖國

我/是你河邊上/破舊的/老水車，（語氣平緩）

數(shù)百年來/紡著/疲憊的歌；（“疲憊”重讀）（語調(diào)平緩、低沉）

我/是你額上/熏黑的礦燈，

照你/在歷史的隧洞里/蝸行/摸索；（“蝸行”“摸索”重讀）（語調(diào)略高，重音處聲音延長，語氣要沉重，后四字要讀得緩而深沉）

我/是干癟的稻穗；是/失修的路基；

是/淤灘上的駁船（語速由慢到快，語調(diào)逐漸上揚）

把纖繩/深深

勒進/你的肩膊；（“深深”重讀）（節(jié)奏緩慢）

——祖國啊?。ㄗ肿种刈x，感情飽滿，用降調(diào)抒發(fā)內(nèi)心的感嘆）

我/是貧困，（語調(diào)深沉）

我/是悲哀。

我/是你祖祖輩輩

痛苦的希望啊，（“痛苦”重讀）（語調(diào)上揚）

是/“飛天”袖間（略緩）

千百年來/未落到地面的/花朵；

——祖國?。。ㄗ肿种刈x）（語調(diào)高昂）

我/是你簇新的理想，（語速快）

剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；（“掙脫”重讀）

我/是你雪被下/古蓮的胚芽；

我/是你掛著眼淚的/笑渦；

我/是新刷出的/雪白的起跑線；（漸響亮）

是/緋紅的黎明（響亮）

正在/噴?。唬ㄩg隔長些，字字重讀）

——祖國?。。ㄕZ調(diào)更加高昂）

我/是你的十億分之一，

是你九百六十萬平方的/總和；（前半句快）

你/以傷痕累累的乳房（略緩）

喂養(yǎng)了

迷惘的我、深思的我、沸騰的我；（感情逐漸加深）

那就/從我的血肉之軀上（語氣堅定）

去取得

你的富饒、你的榮光、你的自由；（感情逐漸加深）

——祖國啊，（聲情并茂）

我親愛的/祖國?。ㄕZ調(diào)高昂，感情達到頂點）

2.理清詩歌情感脈絡。

師：結(jié)合之前對意象的分析和詩歌誦讀，讓我們試著理清本詩的情感脈絡。

（1）作者在前兩個詩節(jié)中表達了怎樣的情感？

預設(shè) 對祖國貧窮、落后歷史的悲痛、傷感。

（2）第三節(jié)詩的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?

預設(shè) 第三節(jié)詩中的感情色彩由悲哀愁苦變?yōu)樾老部簥^。

（3）第四節(jié)詩中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?

預設(shè) 第四節(jié)詩中抒發(fā)的感情緊承第三節(jié)，但程度有所加強，愛國情感達到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言，愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自由”，表現(xiàn)出強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神。

師小結(jié)：前兩個詩節(jié)寫作者面對祖國災難歷史、嚴峻現(xiàn)實的哀痛，渴求富強之路，然而得到的是幻滅、痛苦和絕望。后兩個詩節(jié)流露出作者看到祖國擺脫苦難、正欲奮飛時的歡欣、激動；同時表達出“我”愿與祖國同呼吸共命運，用自己的奮斗去換取祖國的富饒、榮光、自由的心聲。

【設(shè)計意圖】

在誦讀中理清本詩的情感脈絡，既訓練學生的詩歌誦讀能力，又能增強學生對詩歌的理解。

四、理解詩中的“我”，體會主旨

師：詩歌中“我是……”的句式反復出現(xiàn)，其實詩人并不可能是破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基等，而且去掉主語“我”和謂語“是”之后詩句仍是順暢的（見課件出示），那么詩人采用這種寫法的目的是什么呢？

你河邊上破舊的老水車，

數(shù)百年來紡著疲憊的歌；

你額上熏黑的礦燈，

照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；

干癟的稻穗；失修的路基；

淤灘上的駁船

把纖繩深深

勒進你的肩膊；

—— 祖國??！

貧困，

悲哀。

祖祖輩輩

痛苦的希望啊，

“飛天”袖間

千百年來未落到地面的花朵；

—— 祖國??！

（學生思考討論）

預設(shè) 詩中“我是……”的句式反復出現(xiàn)，將“我”與“你”（祖國）兩者緊緊聯(lián)系在一起。“我”和祖國生死相依、血肉相連，“我”的形象是和祖國的形象熔鑄在一起的?！拔摇贝砹艘獮樽鎳姆睒s富強而承擔起重任的一代人，他們和祖國一起從苦難中走過，在新的歷史機遇面前，擔負起了振興中華的歷史使命。最后，詩人更是跳出了個人情感體驗的狹小范圍，“我是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的總和”，不只是詩人自己，而是全國人民都同祖國血脈相連、融為一體，詩歌的意境得到了進一步的擴大和升華。

【設(shè)計意圖】

引導學生探究詩歌中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，找到解讀詩歌的鑰匙，有助于理解詩歌所表達的思想感情。

五、拓展延讀，了解“朦朧詩”

師：閱讀舒婷的《思念》并簡要賞析。

思 念

舒 婷

一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，

一題清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，

一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠，

一雙達不到彼岸的槳櫓。

蓓蕾一般默默地等待，

夕陽一般遙遙地注目，

也許藏有一個重洋，

但流出來，只是兩顆淚珠。

呵，在心的遠景里，

在靈魂的深處。

1978年5月

（學生分小組討論并展示，師生交流點撥）

預設(shè) 思念，本來是一種無形的心緒，詩人卻借助意象和意象的組合，把它化作可聞、可見、可觸的具象。色彩繽紛但缺乏線條因而形象模糊的掛圖，算式清晰但無解的代數(shù)題，琴聲如同打在房檐淅瀝的雨滴聲、撥動念珠的聲音，有槳有櫓卻達不到河的彼岸，讓人感到思念美好但又虛幻，綿綿不斷但又無奈。第一節(jié)詩同一句式排列的四個意象，相互組合和疊加，充分表現(xiàn)了思念的真摯和痛苦。第二節(jié)承接第一節(jié)，敘寫思念時時縈繞于心，無所不在。“蓓蕾”含苞待放，要“默默地等待”；但為時不多的“夕陽”，只能“遙遙地注目”。詩人情感之深切就像重洋大海。結(jié)尾兩句，強調(diào)思念“在心的遠景里，在靈魂的深處”。唯其如此，思念之情才刻骨銘心。師：舒婷的詩重視自我內(nèi)心的表達，運用象征、隱喻等寫法使詩歌充滿奇幻而朦朧的色彩，這也是朦朧詩的特點?，F(xiàn)在就讓我們來了解“朦朧詩”。

朦朧詩

20世紀70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨特的表達方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術(shù)領(lǐng)域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情。他們強調(diào)詩人主觀的感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內(nèi)在旋律；他們的一些詩作選擇奇特的形象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結(jié)構(gòu)，用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”，并在詩歌界引起爭論。朦朧詩的產(chǎn)生，是當代中國社會文化背景下的產(chǎn)物，也是外來詩歌影響的結(jié)果。

結(jié)束語：舒婷的詩充滿了美與真摯的情感。這節(jié)課的學習結(jié)束了，可是我們的思考卻沒有結(jié)束。正如舒婷所說，我們與祖國血脈相連，我們是祖國的一分子。讓我們帶著這份對祖國赤誠的熱愛投入到緊張的學習中去，用我們的知識和雙手，為我們祖國的富饒、榮光與自由貢獻一份自己的力量。

【設(shè)計意圖】

通過拓展閱讀，將本課所學知識進行遷移，舉一反三。同時讓學生進一步感受舒婷詩歌的魅力，了解朦朧詩的特點。