加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算說(shuō)課稿2篇

加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算說(shuō)課稿一

說(shuō)課內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元《運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算》，即39、40頁(yè)。

一、說(shuō)教材：

本節(jié)課是在理解和掌握了五條運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)運(yùn)算中的一些簡(jiǎn)便計(jì)算。這部分內(nèi)容主要安排了五道例題。我主要教學(xué)的是例1和例2，討論加減法運(yùn)算中常用的簡(jiǎn)便計(jì)算。例1主要著眼于通過不同解法的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)可以改為減去這兩個(gè)數(shù)的和。例2主要是加減計(jì)算的靈活應(yīng)用，通過典型的、緊密聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運(yùn)算特點(diǎn)和數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活選用合理簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。本節(jié)教材最大的特點(diǎn)是：將簡(jiǎn)便計(jì)算的討論與實(shí)際問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使問題解決策略的多樣化與計(jì)算方法的多樣化融為一體。根據(jù)這一特點(diǎn)，我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在解決問題中理解連減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維性。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)可以寫為減去這兩個(gè)數(shù)的和；正確理解算法多樣化、個(gè)性化。

教學(xué)難點(diǎn)：加減法運(yùn)算中簡(jiǎn)便計(jì)算的實(shí)際應(yīng)用。

二、說(shuō)教法。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取“思考--探索—討論—交流—引導(dǎo)—發(fā)展”這一教學(xué)模式并利用多媒體課件輔助本節(jié)課的教學(xué)。這種教學(xué)模式，能促使學(xué)生學(xué)中有思，思中有疑，疑中有交，交中有得。用“引導(dǎo)”體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；用“探索”來(lái)反映學(xué)生親歷探索，尋求有效解決問題的知識(shí)和方法；用討論、交流來(lái)共享知識(shí)；用“發(fā)展”來(lái)闡明教與學(xué)的目的，以培養(yǎng)能力發(fā)展思維的靈活性。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

多媒體課件以聲音、圖畫、等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大一堂課的信息容量，使教學(xué)目標(biāo)更完美地體現(xiàn)。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來(lái)體現(xiàn)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、說(shuō)學(xué)法：

1、創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛讀書的興趣。

2、給學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間。新課程指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所以在課堂中，創(chuàng)設(shè)情景后，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容尋找信息，發(fā)生縣問題并解決問題。適當(dāng)給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和思考空間，學(xué)生獨(dú)立探討，小組談?wù)?，自己領(lǐng)悟簡(jiǎn)便方法，然后匯報(bào)。整個(gè)教學(xué)過程通過學(xué)生自主探索以及教師引導(dǎo)，使學(xué)生從感性到理性逐步加深認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，根據(jù)具體情況選擇算法。讓學(xué)生在活潑、友愛和諧充滿情趣的智力活動(dòng)中自覺構(gòu)建新知識(shí)。

3、四、說(shuō)教學(xué)過程：在課堂導(dǎo)入、新課講授及終結(jié)階段的教學(xué)中，我力求發(fā)揮學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，以啟發(fā)、引導(dǎo)為教師的責(zé)任。

（一）、談話導(dǎo)入。

（二）、講授。

學(xué)習(xí)例1

1、自主發(fā)現(xiàn)：課件出示主題圖，學(xué)生觀察尋找信息。

2、獨(dú)立思考、解決問題。

3、指名板演，組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？為什么要這樣算？

4、集體交流，明白算理、方法。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、觀察算式，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

2、敘述：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)可以寫成這個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和。

3、舉例并用喜歡的符號(hào)表示。

游戲，捉迷藏。

在“○”和“—”上填相應(yīng)的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)（書41頁(yè)1題）

小結(jié)特點(diǎn)。

1、在沒有括號(hào)的算式里，只有加減法，從左到右計(jì)算。

2、一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)可以寫為減去這兩個(gè)數(shù)的和。

3、可以交換位置。

（三）實(shí)際應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)/

1、計(jì)算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便怎樣計(jì)算。（書39頁(yè)“做一做”）

2、數(shù)學(xué)醫(yī)院：

653-（253+26） 325-276-24

=653-253+26 =325-276+24

=400+26 =325-300

=426 （ ） =25 （ ）

3、書41頁(yè)2題。（看圖發(fā)現(xiàn)信息、獨(dú)立做、集體交流）

4、例2

（1）、激趣

（2）、出示圖片思考

（3）、小組討論交流：你是怎樣做的？看看誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便？

（4）、集體交流：重點(diǎn)引導(dǎo)用兩張50元付。

（5）、總結(jié)方法，選簡(jiǎn)便計(jì)算。

（四）、總結(jié)、作業(yè)

《簡(jiǎn)便計(jì)算》教后反思：

本節(jié)是一節(jié)計(jì)算課，為了突出新的教學(xué)理念，我在新課前創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛讀書的情景，談收獲。以便教學(xué)中引出例1，并讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在研讀教參后根據(jù)建議，我認(rèn)為這節(jié)課在以下幾點(diǎn)做的比

較好：

1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，盡可能地讓學(xué)生自己探索不同算法。

2、組織互相交流，讓個(gè)別學(xué)生的創(chuàng)見為其他同學(xué)共享。學(xué)生獨(dú)立思考后，小組交流獲取知識(shí)，這樣留給學(xué)生更大的思維空間和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅使學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和合作精神。

3、允許學(xué)生自主選擇，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

4、運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題。先進(jìn)行基本練習(xí)，加以深化學(xué)生對(duì)“一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)可以寫為減去這兩個(gè)數(shù)的和”的認(rèn)識(shí)，通過應(yīng)用拓展，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解連減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維性。

但本節(jié)課也存在一些問題：

1、由于從語(yǔ)文教學(xué)過度到數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的組織欠嚴(yán)謹(jǐn)也不夠精煉。造成環(huán)節(jié)的過度、題與題之間的過度不到位。

2、在新課過程中，本打算以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己探索找簡(jiǎn)便方法，教師只做一些點(diǎn)撥。但由于對(duì)教材前后聯(lián)系不熟，雖然課堂教學(xué)和練習(xí)突出本節(jié)重難點(diǎn)，但課堂教學(xué)重點(diǎn)部分強(qiáng)調(diào)不到位，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。講完后我感受到新課重點(diǎn)部分該強(qiáng)調(diào)的還是要強(qiáng)調(diào)。要分清課堂教學(xué)的主次。

總之，作為數(shù)學(xué)教學(xué)上的新手，不足的地方可能很多。希望各位同事能開誠(chéng)布公的提出你們寶貴的意見，以便我今后在數(shù)學(xué)教學(xué)上能快速成長(zhǎng)起來(lái)。

加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算說(shuō)課稿二

課前談話

師：同學(xué)們，當(dāng)你一看到我的時(shí)候，你對(duì)我的印象是怎么樣的？

……

生：老師，你有點(diǎn)胖！

師：是嗎？那老師就是胖子了？

生：也不是很胖，有點(diǎn)兒！

師：你的意思是和胖子很接近了，對(duì)嗎？

生：是呀！

師：你能說(shuō)說(shuō)99接近于哪個(gè)數(shù)？

生：100

師：98？199？297？398？

……

師：數(shù)數(shù)你信封中有多少錢？

生（略）一、小品導(dǎo)入

師：大家喜歡看小品嗎？上課之前我們先來(lái)表演一個(gè)小品好嗎？

生：好

師：人民幣在生活中用途很大，今天我們的小品就是有關(guān)人民幣的。每個(gè)小組都是個(gè)小小的公司，組長(zhǎng)是經(jīng)理，請(qǐng)你給職員發(fā)獎(jiǎng)金。你打算發(fā)多少呢？

（生活動(dòng)）

師：拿到獎(jiǎng)金后你總共有多少獎(jiǎng)金了呢？在信封上算一算，然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)

生：我原有367元錢，經(jīng)理給我99元錢，總共有466元錢。

師：怎么算出來(lái)的？

生：367+99=466

師：其他同學(xué)呢？

生：264+198=462

生：256+297=553二、探索加法簡(jiǎn)便計(jì)算

師：請(qǐng)經(jīng)理把錢發(fā)給你的職員們。

（生活動(dòng)）

師：你實(shí)際總共的錢和計(jì)算時(shí)的一樣嗎？碰到困難了嗎？

生：沒有困難

師：哦？你是怎么得到的？

生：我應(yīng)該得到99元，經(jīng)理給我100元，我再找他1元。

師問經(jīng)理：為什么你給他100元，而不給他200元？

生：因?yàn)?00最接近99

師問職員：為什么要還給他1元？

生：因?yàn)槲冶緛?lái)只能得到99元，他多給我了1元，我就要還他1元。

師：你能否把這個(gè)過程按“原有（ ）元，收入（ ）元，付出（ ）元，總共（ ）元”的順序說(shuō)說(shuō)？