《景陽岡》說課稿（一）

一、教材分析

《景陽岡》一文改編自中國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。縱觀全文，有如下特點：

1.篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練。

2.本文生字和難讀字較多，在布置預學作業(yè)時，重點是鼓勵學生多花時間掌握生字新詞。

3.課文中出現了許多學生日常閱讀中較少出現的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。

4.教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言、心理和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調了人物的語言?！吧蠈睍r著重表現人物心理。因此在閱讀指導中，應緊緊抓住人物的對話，心理和動作，來指導學生概括分析人物個性品質，這是本課的訓練重點。

二、教學目標

在以上對文本解讀后，我確定了本課的【教學目標】為：

A類：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。

B類：

1.通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。

2.了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

C類：

1.激發(fā)學生學習英雄、研讀名著的熱情。

2.通過個性化的思維拓展練習，明白武松打虎的特定背景和今時今日對打虎的客觀論點。

三、教學重點與難點

武松赤手空拳打死老虎的部分是課文重點，也是教學難點。

了解武松的英雄性格，是教學難點。

四、預習作業(yè)

因為本課篇幅長，生字難字多。并且有較難理解的文言詞匯。所以在預習作業(yè)方面，我作了以下安排。

1.利用工具書解決讀音問題，讀通、讀順課文。

2.聯系上下文理解文言詞匯，初步明了課文內容。

3.畫出文中描寫武松的語言、心理的句子和描寫武松動作的詞。

4.武松是一個怎樣的人，用你能想到的二三詞概括。

5.搜集現在老虎的生存狀態(tài)和老虎與生態(tài)平衡的關系的相關資料。

五、教法闡述

通過精講巧練，由淺入深，由易到難，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。采用多種形式引導學生學習積累語言，調動學生學習的積極性。通過學生自主學習，自讀自悟，整體感知和理解課文。

六、學法指導

本課教給學生的學法是“以讀促思——重點重讀---讀中感悟”。在本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞。

七、教學過程

第一板塊，激趣導入，初讀課文。

我從四大名著入手，引出話題和人物。進而導入課題。在自然地氛圍中讓孩子們自由讀課文，鼓勵學生走進英雄、學習英雄，打敗學習道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng)設一種適合本課的情感氛圍，拉進學生與文本、學生與主人公時空與心理距離。初步解決目標A1，并著意滲透C1的目標要求，激發(fā)學生學習英雄的熱情。用時六分鐘左右。

第二板塊，字正腔圓，博古通今。讀通讀懂課文，理清課文段落。這一板塊針對A類目標的第二個要求，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文層次。大約用時七分鐘。

1.本課生字新詞數量多，難度大，我嘗試用分層教學的方法來分解學生學習的壓力。學生能自學的，讓他們自己預習的時候去解決。有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點時間一起討論。對于這些詞語，如果想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，無疑是喧賓奪主。我采用的方法是引導學生讀懂前后句子，挖掘語句間的關系，從而理解詞語。為此我就有針對性的鼓勵學生同桌合作，通過快速默讀課文，聯系上下文去讀懂文中的文言詞匯，互讀互悟。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預習效果。

2.在理解文言詞匯的基礎上，請同桌互相交流，本課按什么順序記敘？分為幾部分？得出“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”這四個小標題。完成對課文層次的劃分。

第三板塊，品讀課文，以“喝酒—上岡—打虎—下岡”為主線抓住人物的語言描寫和動作描寫來體會人物性格。這是本課的重點也是難點。解決B類目標。即通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。用時大約二十分鐘。

1.喝酒這一部分，主要突顯了語言方面的特點。我先讓同學們快速默讀這一部分，并同桌交流預習作業(yè)中畫出的武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點？同學們通過預習并交流討論后應該很快能夠體會出，通過武松的語言，可以看出武松的倔強、豪爽。當然，孩子們也會有其他比較率性和獨特的答案，對此首先應該給予肯定并適當點評引導。這時我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子具體體會到武松的性格特點的？讓孩子們找出具體的相關句子。

2.描寫武松上岡，作者著重從心理描寫入手。寫了武松的三次心理活動。這三次心理活動描寫的后兩處是隱性的心理描寫，比較容易忽略。在預習時已讓孩子們初步找過心理描寫，所以我在此基礎上，進一步引導學生。從三處心理體會武松的內心變化。側面烘托武松的英雄氣概。

3.景陽岡上打虎時，需抓動作見特點。教這部分時，我抓住武松和老虎的動作進行教學。提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？引導他們說出這一部分的特點是通過動作描寫表現人物。在明確本環(huán)節(jié)的基調后，請孩子們交流在預習時畫出的老虎和武松的動作詞。從中體會人物特征。那就是武松力量超人，機敏過人。

從“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等詞可以看出武松力量超人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。然后我點撥，“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？鼓勵學生說出一些相接近的字，引出“躲”字。順勢提問，“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好？用“閃”對表現武松的形象好在哪里？

這樣層層遞進，調動學生的學習積極性，使學生的思維得到發(fā)散，進一步感受武松的大智大勇，豪爽好強，處世不驚，并激發(fā)對名著的閱讀興趣。同時也較為妥帖的體現出了打虎這一重點內容。

至于老虎的動作，只需讓學生通過讀課文，畫動詞來體會，找出老虎的動作詞“一撲……一掀……一剪”即可。

4.武松打虎后下岡，主要抓心理描寫見特點。教學這段時我讓學生讀課文，理解作者寫這段的用意。讓學生從武松的心理感知人物的潛在性格，并概括這些性格。那便是灑脫，率性。自然而不夸大的把人物形象樹立起來，真實可信。

5.系統(tǒng)的分析完課文內容之后，把這四個主線內容的核心貫穿起來，請孩子們用自己概括的詞語評價武松，教師板書。

第四板塊，拓展延伸，加深領悟。解決目標為B2和C2。再次體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格；并通過個性化的思維拓展練習，明白武松打虎的特定背景和今時今日對打虎的客觀論點。占用時間約十分鐘。

1.在全文內容較為全面的理解后，可對學生提出進一步的延伸問題，除了打虎，其他三部分的內容是否多余，與打虎有沒有關系？引導理解，其實這些內容都體現了武松的豪爽好強，英勇無畏。是為打虎服務的，與打虎息息相關，相輔相成。

2.提出有爭議的問題：有的同學說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”讓學生結合搜集的資料談一談自己的看法和觀點。

針對這個問題，首先在小組內交流資料、發(fā)表看法，大家暢所欲言。其次全班交流，根據同學們的意見，我引導小結：這個問題要一分為二的看待，在古今形式的差異之下，要辯證的，發(fā)展的看待問題，評價事物。

因為在古代，人類還不能主宰自然，老虎猛獸會傷害到人的性命。人為了保護自己，除了打虎，沒有其他的辦法，當然，現在人類有了主宰自然的能力，而且老虎也瀕臨滅絕，為了保護生態(tài)平衡，必須保護老虎。使學生對武松打虎的認識更加客觀和深入。