世界是普遍聯(lián)系的說課稿

尊敬的各位評審、老師：

大家好！我是齊齊哈爾市朝鮮族中學的政治教師，我叫潘宇。今天我說課的題目是《世界是普遍聯(lián)系的》。

一、教材分析

本課是高中政治必修四第三單元第七課第一框題的內(nèi)容。第七課包括世界是普遍聯(lián)系的；用聯(lián)系的觀點看問題兩個框題。第一框共設三個目題：第一目論證聯(lián)系的普遍性，整個世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體。第二目論證了聯(lián)系的客觀性，證明聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移的。第三目說明聯(lián)系的多樣性。

事物是普遍聯(lián)系的觀點是馬克思主義哲學唯物辯證法的最基本的觀點，是唯物辯證法的邏輯起點，聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點是唯物辯證法的總特征。本節(jié)課起著承上啟下的作用，占有十分重要的地位。表現(xiàn)在：第一，從馬哲理論體系來看，聯(lián)系的觀點貫穿了事物運動、變化、發(fā)展的全過程，揭示了矛盾內(nèi)部錯綜復雜的對立統(tǒng)一關系。把握這一點，是開啟唯物辯證法的鑰匙。第二，從教材結構安排看，本框內(nèi)容既是從唯物論向辯證法過度的思維節(jié)點，也是辯證法各部分的樞紐，在全書中起承上啟下的作用。

二、學情分析

高二學生的認知水平和思維特點是看問題處于由感性認識向理性認識的發(fā)展階段，形象思維比較強，抽象思維在逐步發(fā)展。哲學是一種思維科學，理論比較抽象，學生沒有實際的體驗而無法理解抽象的理論,造成學習上的困難。因此在教學中結合身邊具體事例和當今時政，善于利用學生身邊的，貼近學生思想、生活、經(jīng)驗的例子，創(chuàng)造愉悅的教學情境。

三、教學目標

1.知識目標

（1）識記聯(lián)系的含義。

（2）理解聯(lián)系的特征及其方法論要求。

（3）能夠運用聯(lián)系的觀點分析人與自然的關系。

2.能力目標

（1）結合具體材料，培養(yǎng)學生從錯綜復雜的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象中，認識和發(fā)現(xiàn)事物聯(lián)系的能力。（2）能運用聯(lián)系的普遍性和多樣性及其意義的原理分析社會生活中一些現(xiàn)象和具體事例，提高分析問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

（1）通過對本課的學習，學會把握聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性，會用聯(lián)系的觀點看問題，自覺維護人類生存的環(huán)境，增強環(huán)保意識。

（2）自覺地堅持唯物辯證法、反對形而上學，在認識世界和改造世界過程中作到一切以時間、地點、條件為轉移，形成辯證的思想方法。四、教學重點和難點

教學重點：事物聯(lián)系的普遍性、客觀性。

教學難點：事物聯(lián)系的客觀性與人的活動的關系（人們能夠改變事物的狀態(tài)建立新的具體的聯(lián)系）。

五、教法

由于世界的普遍聯(lián)系在實際生活中隨處都會遇到，學生比較熟悉。而且，教材講述采用事例歸納法，通俗易懂。為了使學生認識更深刻、更全面。根據(jù)教材特點，以及學生認知心理和認知規(guī)律，我主要采用目標教學方法，貫穿"讀--議--講"的基本形式，多種教法綜合運用，來完成各項教育、教學任務。具體方法有，情境教學法、問題探討法、圖表歸納法、聯(lián)系實際法等啟迪學生思維。

六、學法

學習方法是課堂教學的重要內(nèi)容之一。對學生而言，一定的學習方法實際上是能力與素質(zhì)的表現(xiàn)，掌握科學的學習方法就是具有對知識的學習能力、選擇能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)教材特點，本節(jié)課進行以下學法指導：

1、理論聯(lián)系實際法：這一方法是政治課學習最基本的方法，思想政治課的生命力就在于理論聯(lián)系實際。將觀點與材料有機結合，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力，有針對性地開展思想教育。

2、思維訓練法：在本節(jié)課上，我在每一部分都引用了一些事例，要學生由事例歸納出觀點，用觀點統(tǒng)帥事例，既分析又綜合。培養(yǎng)自已思維的主動性、獨立性與靈活性，學會由感性認識過渡到理性認識，由形象思維過渡到抽象思維。

3、讀--議--講學習法："讀"就是讓學生閱讀課文，閱讀材料，領會其精神實質(zhì)。"議"就是讓學生對材料展開分析討論。"講"就是讓學生嘗試提出自已觀點，發(fā)表自已的看法。養(yǎng)成自學習慣，這是最基本、也是最重要的學習方法。本節(jié)課設計了一些思考題、議一議、想一想、講一講等小問題，來引導學生讀材料、分析知識點，實現(xiàn)自學達標。

七、教學過程（一）導入新課

我以《2011年日本大地震》為切入點，引導學生分析事物之間的普遍聯(lián)系。得出結論：世界是普遍聯(lián)系的，世界上的一切事物都處于聯(lián)系之中。

（二）講授新課

1、聯(lián)系的含義？我們通過日本大地震得出世界是普遍聯(lián)系的，那么到底什么才是聯(lián)系呢？由此引出聯(lián)系的含義以及在含義中找出它的特點之―普遍性。

設計學生活動：談一談我們身邊有哪些聯(lián)系？能否找到一事物和周圍的事物沒有聯(lián)系的呢？由此引出

2、事物的聯(lián)系具有普遍性。我先請學生自學課本內(nèi)容，歸納出聯(lián)系普遍性的三個主要表現(xiàn)，并為學生設計兩個教學情境即《蝴蝶效應》和《2008年世界金融危機》，讓學生逐一的來分析，以增加學生對聯(lián)系普遍性的理解。進而，得出：

聯(lián)系的普遍性原理及方法論意義教師進行總結提問：

事物的聯(lián)系是普遍的。那么能不能說“世界上任何兩個事物都存在聯(lián)系呢”？引導學生思考討論：美國大西洋彼岸的一塊石頭和同學有沒有聯(lián)系？

師生總結：聯(lián)系是普遍的，并不是指世界上任何兩個事物都是相互聯(lián)系的，進而說明聯(lián)系是有條件的。

3、聯(lián)系的客觀性

讓學生閱讀材料：《地球在變暖》

討論我們不愿全球氣候變暖，不愿自然災害增多，可它發(fā)生了，這說明聯(lián)系具有什么特點？由此得出：聯(lián)系具有客觀性。讓學生從教材中找出聯(lián)系的客觀性原理及方法論意義。根據(jù)實踐與事物聯(lián)系的關系，聯(lián)系又分為人為事物的聯(lián)系和自在事物的聯(lián)系，讓學生通過例舉實例來消化理解此知識點。

接著教師提問：

【提出問題】既然規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。那么面對事物的聯(lián)系，比如全球變暖，人們是不是無能為力了呢？

經(jīng)過學生的探究得出：聯(lián)系是客觀的，并不意味著人對事物的聯(lián)系無能為力，人可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。

4、聯(lián)系的多樣性

通過分析一些日常生活中的現(xiàn)象和成語，讓學生體會聯(lián)系的多樣性。并在教材中找出聯(lián)系的多樣性原理。

教師總結提問：

【提出問題】：這些多種多樣的聯(lián)系對事物發(fā)展的作用一樣嗎？

學生討論回答：得出結論，把握聯(lián)系的多樣性，對于我們正確認識事物具有重要意義。最后，讓學生概況聯(lián)系多樣性的方法論意義。教師總結本課。并讓學生動手完成下列表格填充

原理內(nèi)容（世界觀）

要求（方法論）

聯(lián)系的普遍性

A、一切事物和周圍事物聯(lián)系著B、事物內(nèi)部各部分、要素相互聯(lián)系C、世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體

用聯(lián)系的觀點看問題聯(lián)系的客觀性

聯(lián)系是客觀的，是事物本身所固有的，是不以人的意志為轉移的

要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性

聯(lián)系的多樣性

世界上的事物千差萬別，事物的聯(lián)系也是多種多樣。

把握事物存在和發(fā)展的條件，一切以時間、地點為轉移。

課堂鞏固：（略）九、教學反思：