理解權利義務2單元作業(yè)設計

一、單元信息

二、單元分析

(一) 課標要求

按照課程標準的要求，結合學生生活實際、初中生心理特點及時代發(fā)展的需 要，本單元旨在幫助學生了解憲法規(guī)定的公民基本權利和法定義務，增強權利意 識和義務意識，樹立正確的權利義務觀，懂得如何正確行使權利，自覺履行義務。本單元主要介紹的是我國憲法規(guī)定的公民的基本權利、基本義務、權利義務之間的關系及相應的做法，學會依法行使權利，自覺履行義務。

(二) 教材分析

1.思維導圖

一個自私的人注意權利時容易忘卻義務?！驈奈?/p>

2.內容內在邏輯

本單元在整冊教材中起到了承前啟后的作用：第一單元《堅持憲法至上》主 要是培養(yǎng)學生的憲法意識，為后面的內容打下思想基礎，通過本單元的學習，讓 學生進一步認識憲法規(guī)定的公民基本權利和基本義務，幫助學生樹立正確的權利觀和義務觀，是對第一單元內容的深入和延伸；第三單元《人民當家做主》主要是幫助學生更多的了解我國基本制度和國家機關，鼓勵學生積極參與政治生活，增強對國家的認同感和主人翁意識，學生需要學會正確行使公民的政治權利和自由，因此，本單元又為第三單元內容的學習打下基礎，作好鋪墊。

其中，第三課主要介紹公民的基本權利、如何正確行使權利及公民維權的途

徑，幫助學生樹立正確的權利觀；第四課主要介紹公民的基本義務、如何自覺履 行義務及違反義務須承擔的責任，并在兩課的基礎上總結權利和義務的關系，幫 助學生樹立正確的義務觀，最終形成“權責一致”的觀念。

(三) 學情分析

初中學生正值青春期，是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期， 也是處在塑造和健全人格的重要階段，加強這一時期學生的法治意識和憲法意識尤為重要。

八年級學生涉世尚淺，生活中得到的關愛比付出多，自我觀念較重，不懂得 珍惜，導致權利意識和義務觀念較為淡薄，既不知道自己的權利，也不懂得尊重 他人的權利，更不了解當自己的合法權益受到侵害時應該怎樣維權。所以，幫助學生了解公民的基本權利和法定義務，增強學生的權利意識和義務觀念勢在必行。

本學期學習的是與法律相關的內容，和學生的現實生活聯(lián)系較為緊密，容易調動學生的學習興趣。因此，結合本屆學生的學習現狀和特點，教師要注意轉變人人有權，其國必興；人人無權，其國必廢。——清 何啟 胡禮垣

教學觀念，綜合運用多種教學方式，針對不同層次的學生因材施教、因“生”施 教，從學生身邊的案例入手，幫助學生掌握相應的法律知識，增強憲法意識，樹 立正確的權利觀和義務觀，提高明辨是非的能力，學以致用，做一名具有法治意 識的合格的現代公民。

三、單元學習與作業(yè)目標

1.了解憲法規(guī)定的公民的基本權利和基本義務,懂得權利和義務的關系，知 道法定義務具有強制性。

2.在了解公民基本權利和基本義務的基礎上，增強“行權履義”的能力；掌 握依法維權的方式和途徑。

3.增強權利觀念和義務意識，增強社會責任感，提高法治意識，做到正確行 使權利，依法履行義務。

四、單元作業(yè)設計思路

(一) 單元作業(yè)設計基本原則

1.分層性原則。在作業(yè)設計前，要根據學生的實際情況分層次設計，考慮到 學生的成績不同，在作業(yè)設計時，可以把作業(yè)分為基礎、提高、拓展等不同的層 次和類型。

2.目標性原則。要以教學內容為主體，緊扣教學重點難點，圍繞教學目標規(guī) 劃作業(yè)設計的主旨和方向，在作業(yè)設計的過程中要充分體現教材的中心思想，要 做到“萬變不離其宗”。

3.生活性原則。作業(yè)設計的過程中，要真正做到學以致用，理論與實踐相結

合，回歸生活，回歸社會，讓作業(yè)效果更明顯。

4.減負提質原則。作業(yè)設計過程中，要嚴格控制作業(yè)的時長和數量，在不增 加學生負擔的原則下，讓學生輕松的鞏固已學知識，作業(yè)設計要“提質控量”確 保優(yōu)質高效。

(二) 單元作業(yè)設計基本流程

1.研究課標、教學內容和學生。對照課標要求，精心研究，認真考慮內容設 置。對教學內容的分析，要結合法律要求和學生生活實際，分析本單元與前后單

元之間的邏輯關系，明確其在本冊書的地位。對學生的分析要有“共情”能力， 立足學生生活，解決實際問題。

2.制定單元學習和作業(yè)目標。堅持以學生為本，立足于學生發(fā)展，科學規(guī)劃 和制定單元學習目標、單元作業(yè)目標。同時，統(tǒng)籌規(guī)劃單元學習目標和作業(yè)目標，兩者有機結合。

3.設計流程

五、課時作業(yè)

第三課 第 1 課時 公民基本權利

作業(yè) 1

(一) 作業(yè)內容

一、單項選擇題

1.下列屬于憲法規(guī)定的公民基本權利有 ( ) 。

①遵守憲法和法律 ②勞動權 ③依法納稅 ④受教育權 A.①② B.②③ C.③④ D.②④

2.2021年 5 月 22 日 13 時 07 分，袁隆平院士因病逝世,舉國哀悼之時，卻 有個“南望山下”的網友在微信群發(fā)布侮辱袁隆平院士的言論，社會影響惡劣，被依法刑事拘留?！澳贤较隆鼻址噶嗽∑皆菏康哪捻椈緳嗬?？ ( )

A.受教育權 B.隱私權 C.被選舉權 D.人格尊嚴權

3.觀察下面的漫畫《亮劍》，正確的說法是 ( )

A.只要有相關的法律法規(guī)的保護，我們的信息就不會泄露人人有權，其國必興；人人無權，其國必廢?！?何啟 胡禮垣

B.漫畫啟示我們要依法保護好個人信息

C.該行為侵犯了公民的名譽權

D.網絡空間不需要遵守法律

4.“指尖上的公益”是一種個人性質的網絡眾籌方式，這種眾籌信息經常被 年輕的人所用，網友們利用該方式積極捐款是對其合法財產行使 ( )

A.使用權 B. 占有權 C.收益權 D.處分權

二、非選擇題

5.〖知權小達人〗

情景分析：初中還沒有畢業(yè)的表哥告訴軒軒， 自己準備跟爸爸去外地打工， 不繼續(xù)讀書了。

(1)軒軒應該怎么做？

(2)你能幫助軒軒說服表哥繼續(xù)讀書嗎？

6.〖監(jiān)督權利知多少〗

材料：如今，許多政府網站都設置了“一鍵通”窗口。該窗口的推出，為人 民群眾提供了更加直接、快捷、方便的網絡監(jiān)督平臺，也拓寬了人民群眾參政議政的渠道。

(1)“一鍵通”窗口的設置主要體現公民的哪項基本權利？

(2)公民行使該項基本權利有什么意義？ (至少從兩個角度回答)

(二) 時間要求：15 分鐘

(三) 評價設計

總體評價結果： 。

一個自私的人注意權利時容易忘卻義務。——沈從文

(四) 作業(yè)分析與設計意圖

本次作業(yè)側重基礎性、生活性、層次性，總體上難度偏低，減輕學生的課業(yè) 負擔，真正達到“雙減”的目的。選取的素材有真實案例、漫畫等，形式多樣， 問題明確，具有啟發(fā)性。通過作業(yè)設計與實施，引導學生樹立憲法意識和權利意識，培養(yǎng)憲法精神，維護憲法權威，認識到憲法為公民幸福有尊嚴的生活提供了保障，從而加深學生對法治中國的理解和認同，增強法治觀念，提高政治認同。

作業(yè) 2

(一) 作業(yè)內容

情景劇演繹《 “校園欺凌”》

一、活動步驟

1.學生先寫好劇本，確定好相應的角色，分工明確。

2.推選出一名主持人。

3.主持人發(fā)言：在國家憲法日這一天，為了同學們更加了解憲法，增強憲法 意識和權利意識，我們專門準備了一個校園情景劇，深刻感受憲法已經融入了我 們青少年的日常生活中。

4.旁白 (劇情介紹) ：兩名初三的學生因為沒有錢上網吧打游戲，預謀向其 他年級的學生“借”點錢花。晚上放學后，他們把八年級的一個學生堵在教學樓的隱秘處，進行搜身、恐嚇，逼迫該學生交出身上所有的錢財，并揚言如果敢告訴老師和家長，更有他“好看”，并且以后每天都要把零花錢交給他們來“保管”。

5.主持人再次發(fā)言：下面請同學們欣賞情景劇表演。

(小演員們傾情演出)

6.主持人：假如你是一名法官，請進行點評，組內討論，請小組代表發(fā)言。 并結合所學知識回答下面的問題：情景劇中的兩名初三同學侵犯了八年級學生的 哪些公民基本權利？

(學生回答，并做好相關的記錄。)

7.主持人：綜合以上內容，你們能談談其中蘊含了哪些憲法知識嗎？

(小組討論并選派代表發(fā)言。)

8.最后教師評價與總結。

人人有權，其國必興；人人無權，其國必廢?！?何啟 胡禮垣

二、活動記錄

(二) 時間要求：15 分鐘

(三) 評價設計

情景劇演繹《 “校園欺凌”》評價量表

總體評價結果： 。

(四) 作業(yè)分析與設計意圖

這是一項基于素質教育導向的課時作業(yè)設計，用學生們喜歡的情景劇的方式， 傳播法律知識，提升學生的法律素養(yǎng)，養(yǎng)成遵紀守法的行為習慣。自導自演模式 培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力，加深學生對憲法的認識，增強憲法意識，主動維護憲法的權威。同時，對學生進行生命知識的教育，守護生命，敢于對校園欺凌說“不”，傳播法治知識，共同營造良好的法治文化氛圍。

第三課 第 2 課時 依法行使權利

作業(yè) 1

(一) 作業(yè)內容

一、單項選擇題 1.朱某在其工作群散布有關新型冠狀病毒肺炎確診患者的大量虛假的違法

消息，造成不良影響，被行政拘留。這警示我們 ( )

①行使權利有界限

②不誠信就會受到法律制裁

③維護權利守程序

④法律禁止做的，堅決不做

一個自私的人注意權利時容易忘卻義務?！驈奈?/p>

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

2.李女士最近網購了一套嬰兒化妝品，卻一直沒收到貨。你建議李女士( )

①向消費者協(xié)會投訴

②與公司協(xié)商并要求賠償

③向人民檢察院申請仲裁

④向人民法院提起訴訟

A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④ 3.“你可以唱歌，但不能在午夜破壞我的美夢。 ”這句話給我們的啟示是( )

A.履行義務有利他人但不利自己

B.公民承擔的義務是相同的

C.權利和義務都是不可放棄的

D.權利和義務是相統(tǒng)一的

4.2021 年 11 月 1 日，《中華人民共和國個人信息保護法》正式施行，成為 消費者個人信息“保護網”之一。以下理解正確的是 ( )

A.個人信息保護法的出臺真正實現了凈化網絡空間的目標

B.每個公民的切身利益只有依靠國家工具才能實現

C.“保護網”可以杜絕侵害個人信息事件再次發(fā)生

D.我們在生活中要注意保護個人信息，學會用法律途徑維權

二、非選擇題

5.漫畫《 “語音助手”》

(1)某些科技公司的行為侵害了公民的哪項權利？

人人有權，其國必興；人人無權，其國必廢?！?何啟 胡禮垣 (2)公民應如何維護這項權利？

6.閱讀材料，回答問題。

材料一：生活中，侵犯人們合法權利的行為

材料二：九點后，廣場舞的喇叭音量依然很大，嚴重影響到周圍居民的休息， 附近有些居民忍無可忍上前謾罵或者追趕大媽們。有些居民潑水給大媽們，導致 雙方矛盾加大，甚至大打出手，場面一度混亂。接到投訴后，3 月 15 日晚上城 管、環(huán)保聯(lián)合執(zhí)法，前往廣場勸導在廣場跳舞的愛好者盡量將廣場舞的喇叭聲調 低，以免對周邊居民造成噪音污染。

(1) 材料一中的行為侵犯了公民的哪些權利？

(2) 你贊同材料二居民潑水的維權方式嗎？

(3) 生活中可以通過哪些維權方式來維護自己的合法權益？

(二) 時間要求：20 分鐘

(三) 評價設計

總體評價結果： 。

(四) 作業(yè)分析與設計意圖

整套作業(yè)設計注重聯(lián)系學生身邊生活，強調基礎知識與生活實踐相結合， 注重培養(yǎng)學生學習理論、運用理論的能力，知識點層層遞進，針對學生學習一個自私的人注意權利時容易忘卻義務?！驈奈?/p>

情況，分層設計，符合當前學生實際。通過作業(yè)設計與實施，引導學生樹立 正確的權利觀，明確行使權利有界限，培養(yǎng)學生良好的權利意識。

作業(yè) 2

(一) 作業(yè)內容

<<依法行使權利，爭當文明市民>>主題征文活動

一、活動背景

學習了《依法行使權利》的相關內容后，同學們非常有想法，更加堅定了做 一名合格的、遵紀守法的淮南市民的信心。某中學八 (5) 班班委會組織了《依法行使權利，爭當文明市民》的主題征文活動，邀請你參加。

二、活動步驟

1.班委會明確征文主題，并提示征文提綱。

2.課后準備閱讀相關資料，思考并撰寫。

3.交流分享。

三、提綱要點

(二) 時間要求：10 分鐘

(三) 評價設計

《依法行使權利，爭當文明市民》衡量評價表

總體評價結果: 。

(四) 作業(yè)分析與設計意圖

作業(yè)以學生自己分析總結并形成文章的方式，學生自己搜集案例、分析案例，

人人有權，其國必興；人人無權，其國必廢?！?何啟 胡禮垣

引導學生學會思辨，培育學生的課程核心素養(yǎng)。通過該作業(yè)設計，引導學生更好 地理解任何權利都是有范圍的，公民要依法行使權利，同時，引導學生懂得維護 權利守程序。

第四課 第 1 課時 公民基本義務

作業(yè) 1

(一) 作業(yè)內容

一、單項選擇題

1.2019 年 10 月,某地區(qū)四名農民一起打麻雀,導致 24 只麻雀死亡，被行政

拘留。這一案例告訴我們( )

A.不知道法就能免受法律的制裁

B.要認真學法,做守法公民

C.道德禁止的行為堅決不做,否則就是犯罪

D.無論何時都不能傷害任何動物

2.下列選項中屬于履行公民義務的有( )

①小芳到上學年齡,父母送她到學校上學

②小明尊重本班少數民族同學的風俗習慣

③小偉的爸爸去年參加了縣人大代表的選舉

④小清平時忙于工作，周末回去陪伴、照料父母

A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④

3.關于稅收的說法正確的是 ( )

A．依法納稅是公民的一項基本權利 B．每個人都是直接的納稅人

C．稅收是企業(yè)聚眾劍財的一種手段 D．稅收是國家財政收入的主要來源

4.下表中“點評”與“行為”相匹配的有 ( )

一個自私的人注意權利時容易忘卻義務?！驈奈?/p>

A.①② B．①④ C．②③ D．③④

二、非選擇題

5.根據漫畫，回答問題。

(1)圖中行為體現了我國公民的哪一基本義務？

(2)為什么要履行這一義務？

6.2022 年 3 月 15 日，據新華社，上海市稅務局第四稽查局根據稅收監(jiān)管中

的線索，經稅收大數據進一步分析，發(fā)現鄧倫涉嫌偷逃稅款，被處罰共計 1.06億元。

(1)作為明星公眾人物，鄧倫為什么會受到處罰？

(2)請你為鼓勵大家積極履行該義務出謀劃策。

(二) 時間要求：15 分鐘

(三) 評價設計

總體評價結果： 。

(四) 作業(yè)分析與設計意圖

人人有權，其國必興；人人無權，其國必廢?！?何啟 胡禮垣

整套作業(yè)注重聯(lián)系學生實際生活，強調基礎知識與生活實踐的結合，注重培 養(yǎng)學生的理論運用于實踐的能力，突出知識點的層次性，針對學生學習情況，分 層設計。選取素材有漫畫、圖表等，形式豐富立體，問題設置指向明確，具有啟發(fā)性和探究性。通過作業(yè)設計與實施，引導學生理解公民義務，明確權利與義務的關系，樹立自覺履行義務的觀念，提高學生責任意識。

作業(yè) 2

(一) 作業(yè)內容

《權利與義務誰重要》辯論賽

一、活動步驟

1.對全班同學進行分組，設置 1 名小組記錄員，全班選 1 名主持人。 2.主持人簡潔開場：權利和義務哪個更重要呢？我們來一次小小的辯論賽吧。3.辯論過程：

正方：權利比義務重要。

反方：義務比權利重要。

4.主持人：權利與義務相統(tǒng)一，作為行使權利義務的主體，我們在行使權利 的同時要認真履行義務。

5.教師評價與總結。

二、活動記錄

(二) 時間要求：15 分鐘

(三) 評價設計

《權利與義務誰重要》辯論賽評價量表

一個自私的人注意權利時容易忘卻義務?！驈奈?/p>

總體評價結果： 。

(四) 作業(yè)分析與設計意圖

整套作業(yè)以學生辯論賽為主要情境，通過正方觀點與反方觀點的碰撞，引導 學生在合作中探究，在探究中合作，學會思辨。作業(yè)以填寫“活動記錄”的形式 呈現，教師從“掌握基礎知識，理論聯(lián)系實際”等幾個緯度進行作業(yè)評價，以“優(yōu) 秀”、“良好”、“合格”三個等級呈現。學生通過辯論賽的形式，搜集素材支 撐觀點，在觀點的碰撞中，重新認識權利與義務的關系。通過該作業(yè)設計，教師可以引導學生更好地理解權利與義務相統(tǒng)一，依法行使權利的同時應該依法履行義務，培育學生的責任意識。

第四課 第 2 課時 依法履行義務

作業(yè) 1

(一) 作業(yè)內容

一、單項選擇題

1．義務體現著社會對個人，國家對公民的要求。下列屬于依法履行義務的是( )

①小軍到了上學年齡，父母不送她到學校上學

②尊重班里回族同學的風俗習慣

③小張買了一雙耐克運動鞋，發(fā)現是假的，立即向消協(xié)舉報了該超市

④小凡盡管學業(yè)繁忙，但每天都去照料生病的母親

A.②④ B.①③ C.①④ D.③④

2.公民的某些權利，同時也是義務。下列行為不能體現這一觀點的是 ( )

A.學生小張每天按時完成作業(yè)

B.青年小強每天開心地送外賣

C.小紅積極參加學校大掃除活動

D.小王每天照顧生病的奶奶

3.在我國，公民的權利與義務具有一致性。下列選項中不對的是( )

A.中學生楊洋認真學習，努力履行九年義務教育

B.李某誠實勞動、合法經營、依法納稅

人人有權，其國必興；人人無權，其國必廢?！?何啟 胡禮垣

C.王芳在觀看演出時覺得節(jié)目不精彩大聲喧嘩

D.中學生王強去科技館參觀，做文明守紀的參觀者

4.作為公民必須對自己的國家負有一定的責任，履行一定的義務。某班利用 寒暑假在森林撿拾垃圾，這種親社會的做法 ( )

①積極履行保護環(huán)境的義務

②有利于改善生態(tài)環(huán)境

③培養(yǎng)小主人翁責任感

④是我國憲法和法律提倡的行為

A.①②③④ B.①②③ C.①④ D.①③④

二、非選擇題

5.閱讀材料，回答問題。

材料一：《道路交通安全法》的相關規(guī)定，機動車在

通過斑馬線的時候，遇到路人應禮讓行人。有人則認為:

機動車在過斑馬線的過程中，不僅要規(guī)范汽車司機的行為，

更要提倡行人和機動車相互禮讓，互讓。

思考：從權利與義務關系的角度出發(fā)，汽車司機和路

上行人應該怎么做？

6.近日，小李在自己小區(qū)遛彎的時候，無意中拍攝到社區(qū)以下幾個鏡頭： 鏡頭一：社區(qū)老人在晚上九點還在跳廣場舞；

鏡頭二：一位女士在草坪上遛狗；

鏡頭三：小區(qū)門口保安在保安室打牌。

(1)鏡頭中公民的行為對嗎?請說明理由。

(2)公民享有權利的同時，為什么必須履行相應的義務?

(3)公民該如何自覺履行義務？

(二) 時間要求：20 分鐘