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部編人教版三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》說課稿
四、說教法、學法【說教法】1.美讀感悟法： 文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐?！睂τ谌昙墝W生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。 2.多媒體情景法： 因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。 3.質疑問難法： 古人云：“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
（說課稿）部編人教版三年級下冊《 慢性子裁縫和急性子顧客》
一、說教材《慢性子裁縫和急性子顧客》是統編小學語文三年級下冊第八單元的第一篇課文，這篇課文講述了急性子顧客讓慢性子裁縫做衣服，結果到最后慢性子裁縫還沒裁剪的事，告訴我們做事情要講究效率，趕緊做完自己該做的事，才會有更多的時間去干其他事。不管干什么事情都要專心去做，不能磨磨蹭蹭浪費時間。本單元的主題是“有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有許多的思考”。本課緊扣單元主題，是一個十分幽默的故事，引人入勝的情節(jié)和別出心裁的結局充分體現了故事的精彩性和幽默性。二、說教學目標 1.會認“縫、箱”等12個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性，卷”等12個生字，正確讀寫“性子、布料”等詞語。
（新）部編人教版四年級上冊《古詩三首》（一）說課稿（一）
（2）理解詩意。（告訴方法，引導自學）①同學們通過詩題就知道了詩的內容了，太棒了，誰能告訴我詩人會看到什么樣的景象？（指名回答，學生互相補充糾正）明確：瑟瑟（形容未受到殘陽照射的江水呈現的青綠色）、可憐（可愛）、真珠（珍珠）②同學們描述的都很漂亮，我們在翻譯詩句意思的時候一定要跟詩句結合起來，不能增加詩中沒有的內容，也不能刪減詩中原有的內容。在這個基礎上，誰能再說說詩句的意思？（指名答，課件展示） ③白居易在詩中這么描繪，是不是真實的呢？有同學說真實，因為真的見到過這樣的景象，也有同學表示不理解，很棒，學貴質疑，我們來看看這些圖片，說說我們的老朋友寫的準不準確？（課件展示） （3）分析詩歌。（引導提示） ①引導背誦。合上課本，我們現在跟著白居易一起，我們在傍晚的時候來到了江邊，首先看到了什么？用詩句回答（一道殘陽鋪水中），我們往下看江面，江面的景象是什么樣的？（半江瑟瑟半江紅），這樣的場面讓我們留戀了一會，太陽下去了，夜晚到來了，我們欣賞著風光，覺得這夜晚怎么樣？（可憐九月初三夜），可愛的夜晚，露水晶瑩像珍珠，月兒彎彎像弓，詩人脫口而出（露似真珠月似弓）。
（新）部編人教版四年級上冊《古詩三首》（一）說課稿（二）
一、說教材：對于《題西林壁》這篇課文，我是這樣解讀的：《題西林壁》是一首哲理詩，作者通過描寫游覽廬山的經歷，總結出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論的道理。二、說學情：對于學生的情況，我是這樣認為的：四年級的學生，他們的思維以具象思維為主，因此他們對于文中描寫的景物有自己的感觸。但是他們抽象思維能力較弱，而本詩又是一首哲理詩，學生在理解上有一定的難度，這就需要教師加以引導。除此之外，學生的有意注意力和穩(wěn)定性還是較差的，所以教師在教學過程中要運用多媒體、圖片等來增強教學的直觀性、形象性，以吸引學生的注意力。
部編人教版六年級上冊《古詩詞三首：六月二十七日望湖樓醉書》說課稿
一、說教材：《六月二十七日望湖樓醉書》是國家統編教材小學語文六年級上冊第一單元的一首文質兼美、情景交融的古詩，作者蘇軾以精煉的文字展現了一場急來驟去的西湖雨。文章既有寫景的語句，又隱藏人物內心活動，是一篇指導學生學習古詩很好的范例。1.教材地位：課標要求：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情景，體會作品的感情。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等品味作品內容和情感。以《六月二十七日望湖樓醉書》為例的古詩學習課，旨在讓學生抓住詩中關鍵的字詞感受詩歌的內容和情感。同時，以課標為準繩，把教材與學生生活聯系起來，將同類型的古詩進行整合。在讀懂《六月二十七日望湖樓醉書》的基礎上，對同是寫雨的古詩進行同類拓展，對于學生誦讀積累優(yōu)秀詩文具有一定指導作用。
部編人教版五年級上冊《古詩詞三首-山居秋暝》說課稿
四、教學設想教學古代詩歌，一般的程式是介紹作者、時代背景、串講全詩、講寫作特點。本教學設計意在打破這樣的程式。如果能讓學生在學習《山居秋暝》中體會到欣賞詩歌的流程，將對后面的詩歌學習，起到示范作用。為此，我打算突破原先的那些教學模式，想結合正在進行的研究性學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己參與到整個教學過程中來，從而使他們對如何鑒賞詩歌有一個初步的框架。因為，在教學中，我發(fā)現，現在的學生古典詩歌的積累是遠遠不夠的，他們缺乏對詩歌的直接接觸，以前學習詩歌，更多的是聽老師的講解，去記住老師對詩歌的理解，到最后只是記住了一些詩歌鑒賞的語句，他們不是用自己的內心去感悟一首詩。因此，我打算以《山居秋暝》作為一個突破口，作為鑒賞其他詩歌的一個范本，讓學生初步學會怎樣去欣賞一首詩，特別是山水詩。預習時，要求學生制作課件，并進行評比，把好的課件進行展示，以激發(fā)學生的學習興趣，充分利用多媒體的優(yōu)點，展示優(yōu)美的畫面，名家配樂朗誦，視聽結合，以引導學生走進詩中、進入角色，自己去悟詩、品詩，進而培養(yǎng)他們的思維能力、感悟能力，使其學會鑒賞詩詞。
部編人教版六年級上冊《古詩詞三首：西江月·夜行黃沙道中》說課稿
一、說教材：《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現了一幅鮮明逼真的田野風光圖。我對這節(jié)課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。二、說教學目標：本課的教學目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟從教學目標的三維目標形式來說，即為：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。3、通過朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。三、說重難點：感受詞中所表現的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊含的詩人的情懷。四、說教法、學法：新課程標準提出對六年級學習詩詞的要求：“通過詩文的聲調、節(jié)奏、想象等來體現作品的內容和感情?！笨紤]到本年級學生的學習能力，在本節(jié)課教學中，我把“讀”貫穿于整個課堂。
部編人教版六年級上冊《古詩詞三首：宿建德江》說課稿
各位老師上午（下午）好！今天我說課的內容是《宿建德江》。我將從教材分析、學情分析、教學方法、教學過程、教學反思等方面作具體的闡述。一、教材分析《宿建德江》選自國家統編教材小學語文六年級上冊第一單元，是一首刻畫秋江暮色的寫景作品。“愁”是全詩的詩眼，全詩圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術構思，屬于山水田園詩，詩人寄情山水，在山水風光的描寫中抒發(fā)自己或閑適或愁苦的情懷，這正是山水田園詩“一切景語皆情語”的主要特點。有趣的是這首詩的景語中的“明月”，寄予的情感是：落第而歸，仕途無望，暮靄曠野使詩人舊愁更添新愁。據此，我制定了以下三個教學目標：（一）知識目標：認識本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
部編人教版六年級上冊《古詩三首：書湖陰先生壁》 說課稿
一、說教材分析《書湖陰先生壁》是六年級上冊語文第六單元的內容，是宋代詩人王安石的作品。這首詩是題寫在湖陰先生家墻壁上的。前兩行寫他家的環(huán)境，潔凈清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后兩行轉到院外，寫山水對湖陰先生的深情，暗用“護田”與“排闥”兩個典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主動與人相親，正是表現人的高潔。詩中雖然沒有正面寫人，但寫山水就是寫人，景與人處處照應，句句關合，融化無痕。詩人用典十分精妙，讀者不知典故內容，并不妨礙對詩歌大意的理解；而詩歌的深意妙趣，則需要明白典故的出處才能更深刻地體會。二、說教學目標1、正確、流利、有感情地朗誦古詩；2、能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力；3、學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅的心境。3、知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。
人教版高中語文必修3《杜甫詩三首 詠懷古跡》教案
“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論?！薄霸购蕖眱勺贮c明全篇主旨。千百年來，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡樂，正是昭君在訴說著她的怨恨！這兩句從側面烘托昭君的形象，既有對她的贊揚，又有對她的同情。讀到這里，我們的耳邊好像又響起了那深沉、幽怨的琵琶聲！5、這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯一開始并沒有寫她的怨恨，寫的是什么？這樣寫的目的又是什么？明確：群山萬壑赴荊門山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。從側面烘托昭君的形象。兩千多年前，一個青年女子遠離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅強的性格的象征。6、佳句鑒賞（這首詩歌當中，我認為有兩句詩寫得非常美，我自己很喜歡，不知道有沒有同道中人？）
人教版新課標小學數學三年級上冊簡單的排列組合說課稿
五、說反思：通過本節(jié)課的學習，我預期學生達到如下的效果：1、培養(yǎng)學生的全面地思考問題和觀察、分析及推理能力。通過擺數字卡片、握手、服裝搭配等活動，培養(yǎng)學生多渠道獲取信息的能力，從中培養(yǎng)學生的全面地思考問題和觀察、分析及推理等實踐能力。2、培養(yǎng)師生的合作意識和合作能力。通過師生、生生的交流和交往，開展各種靈活多樣的研究活動，有利于提高學生的交際能力和表達能力。有利于培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。3、激勵參與，培養(yǎng)學生的主動性。在擺數字、握一握、搭配服裝的時候，幾個學生一個小組圍在一起，小聲討論研究。每個題目都先由學生分析、討論，教師不失時機地追問，鼓勵學生積極參與，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。鼓勵學生充分表現自己，增強自信，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)初步培養(yǎng)有序地、全面地思考問題的能力和初步的觀察、分析、及推理能力，激發(fā)了學生的參與意識。
人教版新課標小學數學三年級上冊秒的認識說課稿
一、說教材。《秒的認識》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第59頁～第61頁的教學內容。《秒的認識》是在學生已經認識了時、分的基礎上進行教學的。本課教材從材料的選擇到呈現方式，都注意結合學生的生活經驗，力求讓學生在實際情境中，知道秒的意義，探索分與秒的進率關系，體驗1分、1秒的長短，初步建立1秒、1分的時間觀念。根據本課的設計理念，結合學生的實際，我確定了以下教學目標：1、知識與能力目標：讓學生初步建立秒的時間觀念，知道1分=60秒。2、過程與方法目標：經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作、探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。3、情感態(tài)度目標：讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生積極、愉悅的數學情感，并適時對學生進行珍惜時間和愛國主義教育。根據本階段學生的心理特點以及認知起點，我認為本節(jié)課的教學重點、難點是：重點：認識時間單位秒，知道1分=60秒。
人教版新課標小學數學三年級上冊毫米的認識說課稿
版塊2、建立1毫米的長度觀念（我準備組織學生進行如下活動）（1）讓學生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。（2）我借助1分硬幣、電話卡等讓學生明白這些東西的厚度大約1毫米。（3）讓學生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。（4）讓學生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。（5）用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。（6）說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。（7）完成p3做一做，讓學生體驗測量的過程。設計這一系列的活動，目的是使學生借助實物進行類比，幫助學生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學生對毫米的認識逐步深入，從而突破教學難點。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數學與生活的聯系，使學生進一步體會數學來源于生活，數學又能為解決生活中的問題服務的思想。
人教版新課標小學數學三年級上冊毫米、分米的認識說課稿
一、說教材：對于毫米學生雖然沒有正式學過，但他們每人的學生尺上都有毫米的刻度，可以說有了一些感性的認識。分米的認識與毫米的認識在編排上類似，主要通過直觀和操作幫助學生建立1分米的長度觀念。因此，我認為本節(jié)課的重點是建立1毫米、１分米的長度概念，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。而毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用又是本課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關鍵是盡量聯系學生的生活實際，增加學生對毫米和分米的感性認識。根據教材特點和學生的年齡特征，我制定了以下三條教學目標：１、結合教學，向學生滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時培養(yǎng)學生學數學，用數學的興趣。2、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和解決實際問題的能力。
人教版新課標小學數學三年級上冊噸的認識說課稿
（三）鞏固應用，內化提高。練習題的形式多樣化，有趣味性，并聯系生活，既有利于學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣。（1）、選擇題：配有形象的圖片，選擇正確的重量填在括號里，加強數感訓練，發(fā)展學生空間想象力。（2）、改錯題：聯系生活實際，帶有濃厚的趣味性，讓學生找出日記里錯誤的單位名稱，對所學的長度單位、時間單位和質量單位是一個整合，從而加深了學生對單位名稱的印象，正確靈活選用單位名稱。讓學生能夠感覺到生活中有數學。學生通過在電腦上答題，然后遙控輔導，體現網絡教學的思想。（3）拓展訓練課件出示，動物過橋的圖片，以故事引入并產生問題：動物們能同時過橋嗎？為什么？教師提出開放性問題：你認為有哪些過橋的方法？學生討論交流，表達自己的觀點，學會分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力以及發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。然后匯報，體現團結合作精神。
人教版新課標小學數學三年級上冊時、分的認識說課稿
一、說教材這節(jié)課主要是使學生進一步認識鐘面和掌握看鐘表的方法，認識時間單位時和分，和孩子一起探究出時和分之間的進率是60，會認讀幾時幾分。進一步建立起時間觀念。根據學生已有知識經驗和數學認知的特點，本節(jié)課擬定了以下三個維度的教學目標：1、（知識）認識鐘面及時間單位“時”和“分”，初步體會“時”和“分”的實際意義，理解1時=60分；2、（能力）結合具體的生活情景，會認讀鐘面上的時刻；培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力3（情感）建立時間觀念，培養(yǎng)學生主動探索的精神和合作學習的能力。教學重點：認識鐘面及時間單位“時”和“分”，初步體會“時”和“分”的實際意義，會認讀鐘面上的時刻。教學難點：時間單位比較抽象。理解1時=60分。認讀幾時幾分。二、學生分析學生天天跟時間打交道，也已經會認整時，但時間單位不像長度單位、質量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，再加之相鄰時間單位的進率是60，所以建構起來是有些難度的。
人教版新課標小學數學三年級上冊找規(guī)律說課稿
2、綜合訓練這道題的關鍵是，讓學生理解木料的段數相當于排在兩端的物體，鋸的次數相當于排在中間的物體。這是對基本規(guī)律的聯想和深化，提高了學生應用知識解決問題的能力。3、拓展訓練我再次請出5位女生，圍成一圈，要求兩個女生中間站一個男生，又可以站多少個男生呢？引導學生認識到圍成一圈時，間隔排列的兩種物體的數量是相等的。這樣的游戲設計，化直為曲，使學生體會到在直線上的間隔現象與封閉圖形的間隔現象之間的聯系與區(qū)別，體會規(guī)律的發(fā)展變化，從而提升了規(guī)律。最后進行課堂總結，布置一個實踐性作業(yè)運用課上找到的規(guī)律，結合生活實際，做一個小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀大方的廣場，設計有創(chuàng)意的游戲等。）通過布置開放性的作業(yè)，進一步把所學的知識和現實生活聯系起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生體驗數學的價值。
人教版新課標小學數學三年級上冊分數的大小比較說課稿
一、說教材：分數大小的比較是小學數學教學的一個重要內容，從知識結構上來講，“分數大小的比較”是在學生對于分數的意義和讀寫有了初步了解與認識之后，對于分數的進一步認識與建構。比較兩個分數的大小，不外乎有三種情況：一是分母相同，分子不同；二是分子相同，分母不同；三是分子、分母都不相同。由于第三種情況進行分數大小比較需要掌握分數的基本性質和通分。所以，教材沒有安排這部分內容，只要求掌握前兩種情況。這節(jié)課主要是在分數的意義的基礎上，學習“分母相同，分子大的分數就大。分子相同，分母大的分數反而小?！边@兩種比較方法。二、說目標：根據本節(jié)課的地位及要求我確定了以下三個方面的教學目標：1、知識與技能：能正確比較分母相同或分子相同的兩個分數的大小，并通過觀察比較得出分數的大小，培養(yǎng)觀察能力、抽象概括能力以及語言表述能力。
人教版新課標小學數學三年級上冊觀察物體說課稿
⑴照相現在高科技產品已經越來越普及。利用學生對高科技產品的好奇心，我?guī)砹艘徊繑荡a照相機。我對學生說：“你們想拍照片嗎？”學生會情緒高漲“想！”“那你們可要聽仔細了。我請一位同學來幫另一位同學來拍照片，拍出來的照片要既能看到他的正面又能看到他的側面。其余同學判斷他站的角度是否正確?！闭敾顒舆M行得如火如荼的之時，我趁熱打鐵，說“你們其他同學一定也很想照相吧。這樣，我來幫你們拍一張合影，好不好？我想拍一張你們的正面照你們怎么站？我要拍你們的側面照你們怎么站？我要拍你們的背影呢？（讓學生根據要求站位置，使全班學生都參與到活動中。）⑵觀察禮物盒我先出示一個禮物盒，對學生說：“你們想要這個禮物盒嗎？先猜猜這個禮物盒最少能看到幾個面？多能看到幾個面？哪幾個面？在哪兒可以看到？”部分學生可能會說出正確答案，而還有一部分學生可能不能很快地說出答案。
人教版新課標小學數學三年級上冊簡單的排列說課稿
一、說教材（一）說教學內容：人教版小學數學三年級上冊第九單元數學廣角第一課時簡單的排列。這節(jié)內容是在學生已經接觸了一點排列與組合知識的基礎上繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數和組合數。《標準》中指出“重要的數學概念與數學思想宜逐步深入”。所以，這節(jié)內容重在向學生滲透數學思想，并逐步培養(yǎng)學生有順序地、全面的思考問題的意識。（二）說教學目標：1、讓學生經歷兩種不同的事物進行簡單的搭配的過程，學習有順序有條理，由具體到抽象地進行思考，探索出共有多少種搭配方法的數量關系。2、讓學生在探索過程中體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)符號感。3、讓學生在解決問題的過程中體會許多現實生活中的問題可以用數學方法去解決，從而增強對數學學習的興趣。
