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  老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿。說(shuō)課稿是進(jìn)行教學(xué)研究,教師之間交流探討的一種教學(xué)研究方式。
  通過(guò)準(zhǔn)備說(shuō)課稿,能夠?qū)τ诒竟?jié)課所要講的內(nèi)容進(jìn)行很好的規(guī)劃,分模塊逐步闡述如何開(kāi)展教學(xué),授課稿需要分析教材,分析教法,分析學(xué)生的學(xué)法,分析教學(xué)流程,分析如何撰寫(xiě)板書(shū),從而能夠進(jìn)一步提高教學(xué)的效果。

說(shuō)課稿模板

  • 《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

    《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

    首先,抓住重點(diǎn)句“父親突然站定,朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。”我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞“上上下下、望了又望、聞了又聞”這三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行品析,讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解,從而道出這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了父親觀察的認(rèn)真細(xì)致。

  • 《牛和鵝》說(shuō)課稿

    《牛和鵝》說(shuō)課稿

    (我們馬上都不說(shuō)話了,貼著墻壁,悄悄地走過(guò)去。我嚇得腳也軟了,更跑不快。在忙亂中,我的書(shū)包掉了,鞋子也弄脫了。)

  • 《狐假虎威》說(shuō)課稿

    《狐假虎威》說(shuō)課稿

    教師導(dǎo)入:老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。

  • 《狐貍分奶酪》說(shuō)課稿

    《狐貍分奶酪》說(shuō)課稿

    探究質(zhì)疑法,在教學(xué)中出示核心問(wèn)題,狐貍說(shuō)他分得很公平,誰(shuí)也沒(méi)多吃一口,誰(shuí)也沒(méi)少吃一口,你同意狐貍的說(shuō)法嗎?如果你是小熊,你會(huì)怎么做?

  • 《王戎不取道旁李》說(shuō)課稿

    《王戎不取道旁李》說(shuō)課稿

    前面已經(jīng)有了對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的補(bǔ)充介紹,而本課選的故事又是能激起學(xué)生較大興趣的表現(xiàn)兒童聰明智慧的文章,在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生也有了學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐鋪墊,獲得了學(xué)習(xí)的成就感。因此自然地將學(xué)生的興趣和信心延伸到課下,讓他們課下再找來(lái)類(lèi)似的故事讀一讀,拓展了學(xué)生的閱讀,加深了本課的中心思想與教育意義的。

  • 《現(xiàn)代詩(shī)二首》說(shuō)課稿

    《現(xiàn)代詩(shī)二首》說(shuō)課稿

    作者介紹(課件展示)徐志摩是新月派的代表詩(shī)人,有些喜歡讀現(xiàn)代詩(shī)的同學(xué)可能對(duì)他有所了解?!拜p輕的我走了,正如我輕輕的來(lái)”就是徐志摩的詩(shī)句。徐志摩是新月派的代表詩(shī)人,極富浪漫,在他的筆下,花牛與草地這樣極樸實(shí)的畫(huà)面會(huì)變成什么樣呢?

  • 《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿

    《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿

    字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”,另一個(gè)是“懶洋洋”。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。

  • 《田家四季歌》說(shuō)課稿

    《田家四季歌》說(shuō)課稿

    體會(huì)感悟田家生活的恬靜與辛勞,熱愛(ài)生活。很好的完成了這項(xiàng)教學(xué)任務(wù),充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

  • 《畫(huà)》說(shuō)課稿

    《畫(huà)》說(shuō)課稿

    (堅(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的“讀者”,通過(guò)自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感悟詩(shī)句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外,文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法,想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面,感受畫(huà)的美,語(yǔ)言文字的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。)

  • 《登鸛雀樓》說(shuō)課稿

    《登鸛雀樓》說(shuō)課稿

    這就是名揚(yáng)天下的古詩(shī)《登鸛雀樓》。今天小朋友們學(xué)得真棒,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們,我給你們配樂(lè)配錄像,請(qǐng)你們來(lái)配音,一邊讀一邊想像詩(shī)句中的畫(huà)面,可以加上自己的感情,甚至動(dòng)作。相信你們這次會(huì)讀得更好?,F(xiàn)在你們就是大詩(shī)人王之渙了,試試看——個(gè)人讀,齊讀。

  • 《盤(pán)古開(kāi)天地》說(shuō)課稿

    《盤(pán)古開(kāi)天地》說(shuō)課稿

    特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò):“正確的讀書(shū)方法不是盲目地讀,要讀得有層次,讀得有目的?!弊裱@個(gè)指導(dǎo)思想,這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀,抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞,讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀,個(gè)性閱讀,體驗(yàn)閱讀,從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)緊扣,使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同,體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱難和決心。

  • 《秋天》說(shuō)課稿

    《秋天》說(shuō)課稿

    首先,教師請(qǐng)學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問(wèn)題,教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如“秋 樹(shù) 片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

  • 《秋天的雨》說(shuō)課稿

    《秋天的雨》說(shuō)課稿

    深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我將根據(jù)文章特點(diǎn),將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法,讓學(xué)生理解課文,把握文章景物的優(yōu)美。

  • 《精衛(wèi)填?!氛f(shuō)課稿

    《精衛(wèi)填?!氛f(shuō)課稿

    1.教師范讀全文,?學(xué)生聽(tīng)記生字讀音和句中停頓。學(xué)生初次接觸文言文,在朗讀上有困難。教師應(yīng)通過(guò)各種方式,幫助學(xué)生把課文讀正確、讀通順。其中,教師的范讀、引讀尤為重要。?2.學(xué)生自由朗讀,力求達(dá)到正確,流利,有感情的標(biāo)準(zhǔn),然后以同桌竟讀來(lái)檢驗(yàn)讀的效果。3.師生評(píng)判,師生齊讀。? 4.教師指導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識(shí),課文注釋和工具書(shū),疏通文意。幫助學(xué)生疏通文意,我準(zhǔn)備采取三種方法:

  • 《繁星》說(shuō)課稿

    《繁星》說(shuō)課稿

    語(yǔ)文課中“文”的理解往往與“情”交織在一起,所謂“披文入情”,抑或“披情入文”皆言于此。媒體、作者和背景資料的補(bǔ)充,能幫助學(xué)生較好理解文本及作者所要表達(dá)的情感。上課伊始,充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。

  • 《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿

    《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿

    研讀第三段。(出示第三段)首先我深情地描述第一、二段的文本內(nèi)容自然而有情境地引入第三段。先是學(xué)生齊讀完第三段后,接著老師發(fā)問(wèn),小熊拿到紙船,樂(lè)壞了,他樂(lè)得。讓學(xué)生看圖自己說(shuō)說(shuō)。二年級(jí)的孩子詞匯量比較缺乏,我會(huì)為給他們搭好臺(tái)階,送給他們一些詞語(yǔ),比如手舞足蹈、眉開(kāi)眼笑、興高采烈、喜笑顏開(kāi)……來(lái)豐富他們說(shuō)話的內(nèi)容。

  • 《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿

    《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿

    教師先范讀本段,學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀圖,然后默讀,劃出作者抓住了春季的哪些景物,劃出你認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子,再說(shuō)說(shuō)這些詞句好在哪里,最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀,邊想象美景。再通過(guò)換詞法理解了“抽出”的意思,通過(guò)結(jié)合實(shí)際理解了“散步”“欣賞”,體會(huì)了擬人句的作用。

  • 《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》說(shuō)課稿

    《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》說(shuō)課稿

    第一板塊:借助“發(fā)愁”,引發(fā)猜測(cè)?,猜猜“胡蘿卜先生為什么發(fā)愁?”?同時(shí)借助圖片理解“發(fā)愁”的意思“胡蘿卜先生常常為長(zhǎng)胡子發(fā)愁?!蹦敲矗酉聛?lái)故事里可能會(huì)發(fā)生什么呢?你又是怎么想的?讓小組成員在不打開(kāi)書(shū)本的情況下展開(kāi)討論,請(qǐng)小組代表分享自己的想法。

  • 《花的學(xué)?!氛f(shuō)課稿

    《花的學(xué)?!氛f(shuō)課稿

    鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文,劃出生字詞,標(biāo)出小結(jié),進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”,引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問(wèn)題,這種質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。

  • 《葡萄溝》說(shuō)課稿

    《葡萄溝》說(shuō)課稿

    閱讀教學(xué)以讀為本,是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書(shū)實(shí)踐。讀可以顯形,讀可以激趣,可以動(dòng)情,可以啟智,可以育人。

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