24時計時法說課稿2篇

24時計時法說課稿一

說教材

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學三年級下冊P52。

教材簡析：本單元是在學生已經(jīng)認識了鐘面，學習了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上學習的。教材充分聯(lián)系了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，從而主動探索24時計時法的規(guī)律，幫助學生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學生理解所學知識在生活中的應用，也達到鞏固知識的目的。通過鼓勵學生收集相關(guān)知識的內(nèi)容來培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。因此，這節(jié)課我引導學生完成下列教學目標：

3、教學目的：

（1）通過學習使學生知道24時計時法，把握24時計時法的方法與普通計時法的相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，學會推算經(jīng)過時間。

（2）培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察思考能力。（3）培養(yǎng)學生的時間觀念。教學重點：用24時計時法表示時刻。

教學難點：區(qū)別時間與時刻；計算一日以內(nèi)經(jīng)過的時間。

教具準備：鐘表、多媒體課件。

二、說教法、學法

依據(jù)《數(shù)學課程標準》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用設(shè)疑激趣直觀演示，畫線段圖等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。全方位讓每個學生都參與，調(diào)動學生學習的積極性，使學生能較輕松掌握24時記時法，時間與時刻的區(qū)別，靈活計算有關(guān)時間的題目。

1、通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

2、采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上得有趣、有益、有效。

三、說教學過程

根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，教學本課我采用了“問題探究”為中心的教學模式。設(shè)計了如下教學程序：

一、從生活導入

1．新聞聯(lián)播的播出時間，進一步豐富感知。

師：這段節(jié)目大家熟悉嗎？新聞聯(lián)播什么時間播出？

2、學生回答后，課件出示電視節(jié)目預報時間19：00，讓學生說說這是怎么回事？

3．講解這種計時法叫做24時計時法，揭示課題二探索新知

師：24時計時法是怎樣計時的呢？看鐘表演示教具。春節(jié)聯(lián)歡晚會新年的鐘聲是什么時候敲響的呢？學生回答是12時，這是夜里12時，是舊的一天的結(jié)束，新的一天的開始。我們把這一刻稱為0時。閉上眼睛想一想，時針一天正好走幾圈呢?接著演示時針是怎樣走的。提問：這是時針走幾圈，是幾小時？讓學生說一說生活中什么地方用到24時計時法？學生練習撥表盤。讓學生回答普通計時法與24時計時法有什么不同。老師講解這種用0－12時來計時，而且要指明上午、下午、晚上的計時法叫普通計時法。（板書：普通計時法）。第二種不用加文字說明，只用數(shù)字0－24時表示的叫24時計時法。（板書讀題：我們今天要研究24時計時法）

[從情境中導入生活化，喚起學生已有知識經(jīng)驗。因為現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。用電視上的節(jié)目時間創(chuàng)設(shè)情境，一方面引起學生濃厚的學習興趣，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。]

二、比一比：

1.分組研究兩種記時法有什么不同，討論喜歡哪種記時法。

2.比較兩種記時法的相同點，初步了解轉(zhuǎn)換方法。

[“相信自己的學生，別以為他做不到“凡是學生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學不好的學生，只是沒有找到學好的方法”。]

三、互換

1.學習把24時記時法轉(zhuǎn)換成12時記時法。

2.學習把12時記時法轉(zhuǎn)換成24時記時法。

四、強化“零時”

利用鐘面模型的課件，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓學生在認真觀察的基礎(chǔ)上感知一天中不同的時間段，時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個小時，建立0時的概念。通過具體的事例，幫助學生明確一天中開始和結(jié)束的時間“0時”。認識0時是一天的開始，24時是一天的結(jié)束，他們就是夜里12時。這是本節(jié)課的重點之一。這是本節(jié)課的難點，在這個教學過程中要幫助學生建立時間觀念，對時間有一些基本的認識。

[教學信息化，激發(fā)學生直觀形象思維。從教育心理學的角度來看，低年級兒童的思維是直觀形象思維，且愛好新奇。所以，在教學中，采用多媒體教學手段，變靜為動，用活動的鐘面，將24時的形成這個難點突破。激發(fā)學生發(fā)言樂趣。課堂中，課件的使用都起到畫龍點睛、錦上添花的效果。特別是那個一晝夜鐘面變化過程（隨著鐘面的變化，夜色星星月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，再到夜色星星月亮的過程），學生對這個知識有了深刻的印象。]

五、鞏固知識：

1．通過層層深入的練習，幫助學生進一步鞏固兩種計時方法，體會24時記時法在生活里的應用，學會合理地安排作息時間。

六、用線段圖表示解決問題：

1、求出營業(yè)的時間和列車運行時間，推出諸如此類的簡易計算公式

[學習的目的在于應用，講清24時計時法的概念之后，就要進入實際的計算的教學。但是大部分的同學往往存在著一個“說起來容易，做起來難”的問題，在實際的計算中總是糊里糊涂的。例如：一列火車下午2：40從北京出發(fā)，17：45分到達石家莊，求列車的運行時間。要是見一題就給講一次怎樣的計算，那就麻煩太大了。所以凡屬這類的計算問題，都可以概括出一個簡易的公式，讓同學們像應用其它的公式一樣，輕松地把數(shù)字代入公式中就即刻求出。那就是：結(jié)束時間－開始時間=運動時間。這個公式即通俗易懂又涵蓋了很多問題的時間計算。對于同學們來說，在老師的啟發(fā)下是很容易接受的，運用起來也頗為方便。七、游戲：用手臂表示指定的時刻。

四、說板書：板書是教學內(nèi)容的綱和領(lǐng)，它體現(xiàn)了教學的重點和難點民，可以化抽象為具體，直觀形象的幫助學生理解了分界點，簡潔美觀.

24時計時法說課稿二

我說課的課題是“24時計時法”?！?4時計時法”是人教版小學數(shù)學三年級下冊第四單元第3課時的內(nèi)容。我將從教材與學情分析、學習目標及重、難點、學習過程與設(shè)計意圖等方面進行說課。

一、教材與學情分析

“24時計時法”是在學生認識了時、分、秒，年、月、日的基礎(chǔ)上進行學習的。教材先編排了“認識24時計時法和探索24時計時法與普通計時法之間的關(guān)系”，再編排“認識時間和時刻的區(qū)別和計算簡單的經(jīng)過時間”，符合學生的認知規(guī)律。24時計時法在郵電、交通、廣播等部門有著廣泛應用，但由于三年級的學生對普通計時法中表示時間的詞語知之甚少，再加上平時很少使用24時計時法，因此用24時計時法表示下午幾時或上午幾時時，學生往往感到不太習慣。

由于概念不能簡單植入學生的頭腦,學生要將概念內(nèi)化,才能成為他們自己的，才能使數(shù)學結(jié)構(gòu)與學生的認知結(jié)構(gòu)對接。課堂上將采用自主探索、合作交流的學習方式，在直觀演示、動手操作中，加強對鐘面認識；在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律中探索普通計時法與24時計時法的關(guān)系；在應用知識解決生活實際問題的過程中，建立時間觀念，為后繼學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學習目標及重、難點:

基于以上分析，我制定了以下學習目標:

1、學生在具體的生活情景中，了解24時計時法的特征，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，并能正確進行兩種計時法的互換。

2、學生經(jīng)歷認識、收集、應用24時計時法的過程，體會24時計時法在生活中的應用，建立時間觀念。

3、學生在探索24時計時法與普通計時法的互換中，促進思維發(fā)展。

為了實現(xiàn)學習目標，我把運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻定為學習重點，把探索24時計時法與普通計時法的關(guān)系定為學習難點。

三、學習過程及設(shè)計意圖

為了突出本課的重點，突破難點，促進學生發(fā)展，我設(shè)計了如下的學習活動。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

1、創(chuàng)設(shè)生活情景，形成探究問題

課件出示:安陽市新華書店門口牌子上寫著:營業(yè)時間冬9:00——19:00、夏9:00——20:00，如果你想去書店買書，你可以幾點到書店呢？為什么？

學生可能會說到:上午10時，上午11時，下午1時，下午2時……，可能有的同學會說到:因為20時就是晚上8時，所以只要在晚上8時之前到都可以。

我首先肯定個別同學的生活經(jīng)驗很豐富，同時揭示出:像我們平常說的上午幾時、下午幾時或者晚上幾時，這是普通計時法，也叫12時計時法，而像19時、20時是一種新的計時法，叫24時計時法。在生活中經(jīng)常會用這兩種計時法的互換。今天我們就來學習24時計時法。

（設(shè)計意圖:利用現(xiàn)實生活素材，創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，讓學生自然而然地說出上午幾時、下午幾時，或者晚上幾時，為揭示12時計時法或普通計時法提供物質(zhì)基礎(chǔ)。而學生在思考“為什么”過程中，引出“19時、20時就是我們平時說的幾時”的數(shù)學問題。問題是數(shù)學的心臟，這樣導入新課，不僅可以激活學生的問題意識，形成探索任務，而且符合數(shù)學來源于生活又服務于生活的課程理念。）

2、交流信息，激發(fā)濃厚的探究興趣

師:“課前同學們收集了用24時計時法表示的時間，哪位同學先來與大家交流一下?！?/p>

學生可能會收集到:手機上、電腦上、電視上、電子表上的時間；火車票上、公共汽車站牌上的發(fā)車時間；超市門口、藥店門口的營業(yè)時間；電視報上節(jié)目播出時間等等。學生邊交流，教師邊有選擇的進行板書，并提問學生:“想一想這個時間你會在做什么呢？這些時間你能用普通計時法表示出來嗎？”

（設(shè)計意圖:數(shù)學教育要給學生一雙能用數(shù)學視角觀察世界的眼睛，給學生一個能用數(shù)學思維思考世界的頭腦。在生活這個大課堂中，學生經(jīng)歷了收集24時計時法表示時間的過程，了解了這一全新的知識在生活中的應用，初步感悟到數(shù)學的應用價值。課上學生通過交流與思考，不僅加深了對24時計時法的認識，而且嘗試了兩種計時法的互換，激發(fā)了濃厚的探究興趣。）

（二）小組學習，合作交流

1、動手操作，促進感知

師:要解決這個問題，我們請鐘表來幫忙，好嗎？一天有24個小時，而鐘面上卻只有12個大格，如果讓你來設(shè)計一個能表示24小時的鐘面，你會設(shè)計成什么樣子呢？下面就以小組為單位，先說說你的想法，然后設(shè)計一個鐘面。

（設(shè)計意圖:德國教育家第斯多惠說:“教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師充分利用“一日有24小時，而鐘面上卻只有12個大格”這一顯性矛盾，引發(fā)學生的認知沖突，激起學生動手設(shè)計的強烈欲望。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學習氛圍，學生自己動手繪制鐘面，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，使學生初步感悟到兩種計時法的對應關(guān)系。）

2、交流討論，優(yōu)化方法

師:“哪個小組愿意把你們組設(shè)計的鐘面介紹給大家呢？”可能會出現(xiàn)三種情況:一是圓形或類似于圓形的大鐘面，上面標有24個大格，從1到24；二是仍是12個大格的鐘面，不過有兩圈，內(nèi)圈是從1到12，外圈是從13到24；三是其他畫法。

師:“比較一下，哪種設(shè)計方法比較好？好在哪？”

學生會發(fā)現(xiàn)大圓鐘面可以明確看出一日有24小時，但看著鐘面要想說出下午幾時，或者晚上幾時，比較困難；而雙圈鐘面上能突出兩種計時法的對應關(guān)系，利用這個鐘面很快找到黑板上的24時計時法所對應的普通計時法的時間。

（設(shè)計意圖:知識因交流而增值，思維因交流而碰撞，情感因交流而互融。學生在相互欣賞、相互評價的過程中，獲得了成功的學習體驗；在比較、分析鐘面的特點時，經(jīng)歷了深層次的思考，體驗到數(shù)學的優(yōu)化思想；最后依托鐘面的對應關(guān)系，把24時計時法換成普通計時法，積累了直觀轉(zhuǎn)化的數(shù)學經(jīng)驗。）

（三）精講點撥，鞏固訓練

1、課件展示，強化兩種計時法的對應。

師:請同學們邊看邊思考，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

播放課件:時針從0時開始，慢慢走動2圈，第一圈，依次從數(shù)字1到12，第二圈在外圈上依次出現(xiàn)13到24。配合演示相應時間的動畫畫面。