《6、7加減法的應用》說課稿

說課內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學一年級上冊第五單元、第三課時、6、7的加減法應用。我將從教材分析，教學目標分析，教學重難點及突破方法，教學流程設計，4個方面來進行說課。

一、說教材：

1、內(nèi)容：本節(jié)課是在學生學習6、7加減法的基礎上展開教學的，教材第一次出現(xiàn)用情景圖呈現(xiàn)數(shù)學問題的形式，呈現(xiàn)了一個簡單求和求差的數(shù)學問題，使學生明確、知道兩個相關的信息和一個相關的問題，就構成了一個簡單的數(shù)學問題。

2、地位：從整個知識網(wǎng)絡來看，它也標志著數(shù)學應用題數(shù)學的開始，是向后面的文字應用題過度的橋梁。

二、說教學目標

通過對教材的分析，確立了如下教學目標：

1.通過學習使學生認識理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。

2.會用6和7的加減法解決生活中簡單問題，使學生切實感受到用學過的數(shù)學知識去解決簡單的實際問題的過程。

3.初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

三、說教學重、難點

本節(jié)課的教學重點：是讓學生理解圖畫所表達的意思，理解圖上括號和問號的用意，知道所求問題的所在。突破方法：適時點撥、找學生反復說

教學難點：使學生切實感受用數(shù)學知識解決簡單的實際問題的過程，學會分析問題的方法。突破方法：自主學習、探究法

四、說教法、學法

1、教法

針對重點、難點，我采用情境創(chuàng)設、小組交流、適時點撥相結合的方法加以突破

設計意圖：學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。

2、學法

學生的學習活動不僅只是為了獲得知識，更重要的是要掌握獲得知識的方法。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，使學生初步學習在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，逐步發(fā)展學生解決簡單實際問題的能力。

五、教具的準備:課件、直尺

設計意圖：課件是尊重低年級學生的年齡特點，直觀、形象的呈現(xiàn)，易喚起學生興趣，激發(fā)學習積極性。

直尺是因為《課標》基本理念：“要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣”，那么，低年級老師的板演很重要，像畫等號，老師的規(guī)范操作會直接影響學生，他們會效仿。

六、說教學過程

本節(jié)課的教學過程分四個環(huán)節(jié)：

（一）復習舊知

安排：6、7的分成形式和加減算式形式（共12道題），采用直接說得數(shù)、追問算理的形式。

【設計意圖：復習6和7的加減法運算，為后面的學習應用做鋪墊】

（二）探究新知

1、創(chuàng)設情境，激趣導入

導語：同學們，草地上有許多小動物，他們玩得可歡了，我們一起去看看吧。

【設計意圖：針對一年級學生純真幼稚，喜愛小動物的心理特征，意在引起學生的好奇心與求知欲，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，讓學生在愉悅的環(huán)境中展開思維。

2、探索交流，解決問題

（一）學習加法應用題

（1）利用多媒體出示“小兔子采蘑菇圖”。引導學生對“整體圖”進行觀察和思考。“圖里有什么？”“關于小兔子你知道哪些數(shù)學信息？”

設計意圖：目的是幫助學生舍棄圖中不相干的因素，引導學生用數(shù)學的眼光看問題，把目光指向左邊和右邊兔子的只數(shù)，培養(yǎng)他們初步自主學習的意識。

（2）教學大括號和問號的意義。

①師：圖中還有哪些你以前沒見過的數(shù)學符號？你知道它們代表什么意思嗎？

【設計意圖：有選擇的解決實際問題?！?

②找?guī)酌瑢W結合圖畫內(nèi)容試著說說看。

（適時鼓勵，如：鼓掌、你真會動腦筋等）

【設計意圖：讓學生大膽猜想，嘗試解決問題，體驗獨立解決問題的過程，同時享受成功的喜悅。】

③師借助課件演示“兩邊小兔子向中間合的過程”，解釋并驗證學生的猜想：大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。接著出示幾種開口方向不同的大括號，引導學生理解大括號和問號合在一起表示的意義。

（3）結合情境圖，再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義。能敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。

a、誰能把圖里告訴的信息和要求的問題連起來用三句話說一說呀？b、誰還能再用三句話說說。

C、誰能一邊做動作一邊說一說呢？

d、同桌再說說。

【設計意圖：在相互交流中，給每位學生提供鍛煉“數(shù)學語言表達能力”的機會，同時做到知識共享，這觀察、交流的過程，本身就是學生感悟體驗的過程?！?/p>

（4）板書：左邊有4只，右邊有2只，一共有多少只？

（5）師：要求一共有多少只小兔，怎樣列式？

板書：4+2

（6）追問：

a、為什么用加法計算？怎樣計算呢？

b、4在圖里表示什么？2呢？6呢？

設計意圖：追問目的對于知識不僅知其然，還要知其所以然，深化學生対加法含義的理解；

（7）“對不對呢？誰來當小老師，檢查檢查”？

設計意圖：逐步培養(yǎng)學生回顧反思的習慣。

（8）小結：同學們，你們運用兩個數(shù)學信息就解決了問題，孩子們，真是好樣的（豎起大拇指）

設計意圖：適時地給予肯定、表揚會增強孩子們思考、回答的自信心.

（二）學習減法應用題

（9）在此基礎上（上面扶，此放），引導學生觀察第二幅圖。“比一比，這幅圖和上面的小兔采蘑菇圖的大括號、問號有什么不一樣”；然后，讓學生有序、完整地敘述圖意，說出已知信息和所求問題。

學生選擇用減法計算后，適時地對學生加以追問，解決這個問題為什么選擇減法，引導學生明白用減法計算的道理。板書：一共有7只，跳走2只，還剩幾只？7-2=5（只）

（三）歸納：

小結：小兔圖和青蛙圖，這兩道題就是我們今天學的圖畫應用題。這種圖中出現(xiàn)了大括號和問號，解決問題的時候經(jīng)過了哪幾個步驟呢？第一步要弄清圖里告訴我們什么了，要求一個什么樣的問題？要會用這樣的三句話說清楚。第二步：列式計算。第三步：檢查、口答。

（四）鞏固練習

1、應用新知、培養(yǎng)能力。

有了剛才的分析驗證，對于“做一做”中的兩道題目，放手讓學生自己辨析，完成之后進行對比。

對比討論：同樣都是企鵝，為什么一道用加法計算，另一道用減法計算呢？

設計意圖：通過比較突出問號的位置不同，要求的問題不同，解決問題的方法也就不同。

2、靜心設練，鞏固提高

這道題是練習十中的第六題結合“金色的秋天”情境圖，呈現(xiàn)了多個要解決的問題。要求學生嘗試獨立看懂圖意，說出要解決的問題并能解答。

設計意圖：練習設計體現(xiàn)了由易到難的原則，鞏固所學知識，提升能力。

五、回顧整理，反思提升。

師：通過今天的學習，你收獲了什么？

生：我認識了“大括號”，并且知道了它的意義，還學會了根據(jù)問號的位置來確定列式方法，同時還學會了從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。